学习情绪是指孩子在学习活动中所产生的情绪反应。

　　如学习中遇到困难时感到烦恼甚至退缩;在考试时感到焦虑和紧张等。积极的学习情绪主要有对学习有浓厚的兴趣、深刻理解学习的重要意义、自觉地发奋学习等表现;消极的学习情绪有如厌学情绪的产生，不明确学习的重要意义，把学习看成是一种外加的任务或负担。有的家长不懂得教育子女的正确方法，对子女采取放任自流的态度;另一些家长望子成龙、望女成凤，对孩子要求过高，加重孩子的学业负担。这两种家庭教育方式都可能导致孩子产生学习困难。

　　有些孩子的学习成绩差是因为个别教师的教育方法不恰当，讽刺挖苦甚至训斥、处罚孩子，使孩子产生自卑和紧张的心理，缺乏成功和愉快学习的体验，更有甚者的是有些学校由于片面追求升学率，加重孩子的学业负担，抓尖子而放弃对个别学生的教育。

　　学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。孩子为什么去学习，乐意学习什么，学习的效果怎样都与学习动机有关。当孩子进入学习活动时，由于家庭、社会乃至学校中的种种原因，致使一部分孩子对所学的知识缺乏一定的成就动机，也可能是有些孩子形成了错误的学习动机，从而影响了学习成绩。

　　一个孩子要想取得优秀的成绩，在很大程度上取决于他的非智力因素。非智力因素对孩子的学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节和强化等作用;能够帮助孩子选择学习目标，增强孩子学习的主动性和积极性，监控自己的学习行为，以顽强的意志克服困难，在学习过程中获得成功，体验到愉快的情绪。

　　追求成功的学生认为能力不是成败的主要因素，他们把成功归之于努力的程度如何，而将失败归之于努力不够。相反，学习成绩差的学生力求避免失败，把失败归于能力的缺乏，成功归于运气、容易等，无论成败都不会激励其进一步努力。这种情况长期存在就会使学生产生这样一种观念：无论怎么努力都不能避免失败的结果，并由此产生沮丧、无助和冷漠，不仅不去积极寻求成功，甚至不去避免失败。这些学生在课堂中既不以掌握为目标，也不以成绩为目标，而是以如何敷衍、应付老师打发时间为目标，因此这些学生把主要精力转移到和学习无关的其他事情上。