物理学习需要记忆，而且还要有方法地去记忆。物理记忆应该突出重点、关键点，应该在记住具体知识的前提下，把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。

“兴趣是最好的老师。”强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，因此，激发学生学习物理的兴趣特别重要。大多数人认为外语、历史、地理、政治、语文是属于文科的，甚至包括化学，因为学习时相当大部分的智力活动是记忆。各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。物理学习也需要记忆，而且记忆在物理学习中也很重要。一些学生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用。这就说明，记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况，一些学生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水、无本之木，同样也学不好物理。上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。对概念不要一味追求严密，不要死抠定义，计算题的数量和难度要掌握得当，不要把过多的时间和精力放在做计算题上。要把学习的重点放在使自己理解知识，重视观察和实验，培养兴趣和良好的学习习惯上。

 一、运用成语概括物理概念或规律，言简意赅，便于理解和掌握例如：在学习密度和比热容都是物质本身的一种物理属性时，借用成语“始终不渝”或“始终如一”来概括；理解力的概念时，这时可以用成语“孤掌难鸣”来帮助理解，学生就清楚明白了；在理解保险丝作用时，借用成语“引火烧身”或“舍己为人”来概括；在总结串联电路特点时，概括为电流对所有电器“一视同仁”，而电压、电功、电功率的分配是按电阻大小“论功行赏”的。

     二、分析成语中蕴含的物理意义，积极思考，培养自己学以致用的能力例如：为了告诉自己声音是怎么产生的，就用“振振有词”来形容物体振动产生声音。后来又用“余音缭绕”来形容回声现象。在学到速度时，用“风驰电掣”来形容速度非常快。在讲到物态变化沸腾的特点时，用了“抽薪止沸”———液体沸腾时要吸热，停止加热（抽薪），液体便不再沸腾。也用“釜底抽薪”来形容没有热是不能沸腾的。在讲力矩时，用了“四两压千斤”：如果动力臂是阻力臂的几分之一，则动力是阻力的几倍，如果秤砣的力臂很长，那么“四两”压千斤是完全可能的。在讲压强时，用了“如坐针毡”：受力面积越小，压强就越大。在光的反射折射这一章中我先用“立竿见影”“井底之蛙”表达光在同一种均匀介质中沿直线传播，后来又给同学们讲了“海市蜃楼”这个非常吸引人的故事来描述光的折射产生的神奇现象。在讲到平面镜成像时，我用“镜花水月”来表达光的反射、平面镜成虚像。谈到凸透镜作用时，我就告诉学生古人常常“敲冰求火”，就是把冰磨成凸透镜，会聚太阳光取火。在讲物质的微观学时用“有隙可乘”说明分子间有空隙。用“近朱者赤，近墨者黑”“墙内开花墙外香”说明分子扩散现象。学了力后，我用“势均力敌”让同学们记住什么是平衡力，即作用在一个物体上的两力平衡时，力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上。又用“齐心合力”让他们完成同一直线上方向相同的二力的合成计算。讲到机械功这一节时，“劳而无功”特别能告诉学生

怎样才算是做了功。功等于力和力的方向上移动距离的乘积，这个距离怎样移动很重要。谈到机械效率时，“事倍功半”太能说明机械效率问题了，做了许多功但效率只有一半。

    三、学习中注意要学生的自身特点、爱好。针对有的学生喜爱诗词，我便十分注意挖掘这样的素材，并将其运用到学习当中，以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。如几何光学一章我曾用过杨万里的“排云数峰出，漏日半江明”，苏轼的“水光潋滟晴方好”，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，毛主席的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”等诗句说明光的直线传播、漫反射、折射、全反射、色散等现象，这些学生很熟悉还能准确描述物理现象的诗句会激发他们学物理的热情。像类比、比喻、夸张、拟人等修辞手法只要在教材中出现，我就特意给学生指出，而且对物理概念的学习，我更是经常采用类比的方法讲授，学生对这样讲授的概念也往往理解掌握得最好。总之，在中学物理学习中适时适当地引用成语，可加强学科知识的渗透，进一步激发学生的学习热情，对全面提高学生的科学文化素质，从而大面积提高教育学习质量是大有裨益的。那么，在高中物理学习中需要记忆什么呢？一个学生的中学阶段，仅以高中物理为例，就要学习许许多多的书本知识和课外知识，要记忆很多的概念、规律、公式和数据。学生应该掌握和记忆的物理公式，逐页数起来包含导出的公式和推导的结论式就达二百个左右，何况学生还要在各个学科上“齐头并进”！分散的、片段的、杂乱的知识总是记得不深，也不能长期保持，如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的“珠子”穿上线。这样，原先想要记住的“一大堆”公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。

    四、物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法两类：

    I、对于物理知识，我们需要记忆物理现象以物理现象为载体，把人们过去已经感知的事物在头脑中留下痕迹，在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，还有物理知识结构。理解物理知识是记忆的关键。物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，仅靠机械记忆显然是不行的，而应该以意义记忆为主，理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识，我们必须加深理解。为了让学生准确地理解，掌握物理规律，我在学习中还采用分析句子成分这一学生擅长的方法。一般来说，句子的主干是概念、规律的内涵，修饰语是条件、适用范围。如楞次定律的主干是磁场（主语）—阻碍（谓语）—变化（宾语），修饰语“感应电流的”是“磁场”的定语，“引起感应电流的磁场的磁通量”是宾语“变化”的定语。经过这样的分析，学生立刻就抓住了规律的本质和关键：感应磁场阻碍原磁场的变化。例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）、两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场）、两个关键词（阻碍、变化），结果大家就很容易记住和运用楞次定律。把不同部分的学习内容对比联系是防止遗忘的有效方法。例如，为了加深对加速度的理解，我们可以对速度、加速度和速度的改变量进行对比分析，大家可以列表从以下几个方面进行比较：物理意义、定义式、决定因素、方向、大小。

    II、对于物理方法，我们则需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法感知物理现象是记忆的基础。物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入真实的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。物理记忆是以理解为基础，由于物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是很难记住的，即使记住了，也会很快忘记。实践证明：只有理解了物理知识，才能有效记忆。在记忆的时候应讲究方法，突出重点，形成知识结构。物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也发展了学生的记忆力。根据德国心理学家艾滨浩斯的“遗忘速度曲线”可知，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，如果不及时复习一天后可能遗忘 20%，一周后遗忘 30%，一月后只能保留 50%左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容应认真小结，及时复习巩固，学完每章做好分段复习。对于方方面面物理学习内容的记忆不应平均使用力量，要突出重点，使学习内容系统化，提高知识的概括性和适用性，形成更加清晰、完整的知识结构，这样就可以减轻记忆的负担。比如，我们学习高一物理第一、二章时，大家普遍感到运动学公式比较多，甚至有了放弃学习的念头，只要我们记住匀变速运动的三个重要公式以及运动分解合成的规律就可以了，其他的都是这些知识的运用。在学习高中物理时，记忆应讲究方法，突出重点，形成知识结构，同时通过物理的学习也可以发展学生的记忆力。

    总而言之，物理记忆应该突出重点、关键点，应该在记住具体知识的前提下，把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。结构化的物理知识具有简化信息、增强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。物理学习需要记忆，而且还要有方法地去记忆。