到了高三，好多学生都是选择题海战术，我只是想说有说你要根据你自身的情况来复习。所以我给大家讲一下如何复习，希望对大家有所帮助。

      一、知识点是有限的，题型也是有限的。

　　不少学生打题海战术，仅仅局限于数量，但是现实中，曾经做过的题目，时间一长就忘记了。最近几年，在高考之前，我总会找一些试卷给学生做，其实包括一些考完不久的试卷，并且还是大考试卷，结果还是有一些学生对试卷陌生。那么刚结束的大考试卷对他们来说都有点陌生，那么对以前做过的题目呢?显然，在复习中，仅仅追求做题的数量，是不科学的。因为，我们要知道，高考涉及的知识点是有限的，题型也是有限的。特别是在第一轮复习中，对知识点的理解、运用、衍生等环节着手是必要的。对知识点掌握后，通过对题型的总结和归纳，做到对每一种常见的题型都能驾驭。然后再通过一定的题目来训练，一方面巩固，一方面找做题的感觉，相信你会取得很大的收获。

　　那么有些人就问了，对题型总结部分，学生很难做到，如果老师不总结的话，仅仅靠学生的能力把题型总结全是不现实的。其实不是这样的，只要稍加留心，做到这些不难。例如就拿数学学科来说，很多学生手上都有高考真题，那么高考中涉及的题型已经明显的展现在眼前，再比如，函数与导数部分是高考重点部分，最常考得知识点和题型一般体现在以下几个方面：

　　(1)函数性质的运用

　　(2)函数与方程、不等式的关系

　　(3)函数中涉及的最值问题

　　(4)函数的图像以及零点相关的问题

　　(5)恒成立问题

　　(6)函数图像的切线问题

　　(7)与其它知识点的相关运用

　　为此面对高考真题，可以把高考中相关的题型放到一起归纳一下，看看每种类型中，知识点是如何体现的，对一些常见的问题，解题思路是什么，需要什么样的积累，表达过程中需要怎样的思路等等。就这样不断的积累，总结、归纳和完善，相信这系列的问题能被系统化吸收和掌握，自学能力也相应的增强。肯定比哪些盲目的题海战术受用得多。对于其它学科，知识点是有限的，题型依然是有限的。

　　二、高效的利用时间。

　　高效的利用时间不是把每一分钟都有效的利用起来，夜以继日的努力，而是把属于自己的时间拿过来做有效的规划。当然对于相当一部分的学生来说，根本就没有属于自己的时间。面对各科的复习，学校加班加点补课，课后还有大量的作业，如果要抽时间的话，只能挤出自己宝贵的休息时间。这样下来，又导致休息不好，学习效率更低。那么遇到这些情况怎么办才好?为此对于这些方面我给同学们以下建议：

　　1.审视自己。

　　其实没有时间，在某种程度上只是一种借口，因为你的时间虽然花费了，可是并不花费在自己的事情上，都被格式化掉了，自己的问题还是那些问题，整天浑浑噩噩的忙碌，结果做的事情对自己还没有好处，俗话说，无利不起早，你的时间究竟花费给谁了?学校的作业?还是机械的死记硬背?自己得到哪些?因此说在最大限度抽出时间的时候，我们应该审视一下自己，自己主要目的是什么?怎样才能做得更好，那么这样一下你肯定会舍掉一些东西，那么时间自然就会有了。

　　2.把最清醒的时间，留给自己最应该做的事情。

　　比如说，某个晚上你从7点到10点可以自由的复习，那么可以把这三个小时拿过来规划，分为你最想做的事情是什么?你最迫切做的事情是什么?哪些事情可做可不做?等等。当然这些事情一般局限于学习方面的事情。那么你可以把三个小时中最清醒的部分时间留给自己最想做的事情，剩余的时间留给最迫切做得事情，一切出发点都是自己的现状。最大限度的挑战极限，最后留给那些可做可不做的事情。把主要的时间放在主要矛盾上，你就抓住了主干，解决了大部分问题，信心、积极性都会相应的增强，时间利用率也能得到保证。上海家教网
　　三、让课堂更好的充实自己。

　　学生在学校，多半时间都在课堂中度过，但是以往机械的“课前预习，课中专心，课后复习，作业按时完成”对高三学生来说是不现实的，也是不合理的。面对六科老师的课，你哪有充足的时间预习?很难保证每堂课都用心听，课后复习作业一样能把你压得喘不过气。所以说，一些学生觉得课堂效率特别低，甚至把自己对学习的被动归咎于对老师恨，对自己的失望。显然这样是不对的，最后失去最多还是你自己。那么怎样才能让课堂更有价值?

　　以一周为一个单位，对课堂进行规划。

　　对于高三的学生来说，老师已经固定，讲课方式也基本固定，讲课的内容以及所用的学案基本上也是固定的。为此，对于这些固定的东西，分析起来比较容易，建议把老师一周的课拿过来规划，规划的角度如下：

　　(1)接下来一周的课，主要内容是哪些?

　　(2)你自己在这些内容方面还存在哪些问题?

　　(3)这一周对于某个科目有几次课?

　　(4)你期待从课堂上获得哪些?

　　(5)这一周中会有什么样的考试，会有哪些作业，并且哪些作业适合的实际情况，打算如何完成它等等。

　　那么一周的课是一个整体，那么随着进度的进行。特别是当这一周即将过去的时候，你可以从以下角度进行总结：

　　(1)你对这周的内容掌握得怎样?

　　(2)哪些收获是超出你预期的?

　　(3)有哪些方面没有达到你的预期，你有哪些资源来弥补?等等。

　　把这一周的时间以及内容细节化，始终围绕着自己需要的方面着手，那么这样的话课堂才更好的服务于你。大学生家教
　　四、合理的做题

　　面对大量的习题，很多学生按部就班，从前往后有条不紊的进行下去，最后很多能只能印证文章开头所说的，做了后面的忘了前面的，最后能记住的部分，或者有用的部分甚少。那么怎样做题才有效?建议把题目分成三个方面的内容：

　　(1)巩固部分

　　面对知识点的学习和掌握，面对题型的归纳和总结，所以说需要做一定的题目来巩固所学习的部分，这个环节中，把陌生的变成相对熟悉的，把以往熟悉的，变成更熟悉的，速度思路都得到提升。

　　(2)检测部分

　　如果说遇到某次考试，即使你发挥得再不好，那么对你来说都是一种收获，因为通过检测，知道自己存在的不足，特别是一些方面没有巩固好。如果说没有进行考试，自己也应该抽时间对自己所学的内容，做一个初步的检测，这部分的题目要慎重对待，因为自己的不足，自己最应该清楚，找出不足的地方。

　　(3)完善部分

　　找出不足的部分，从知识点体现形式、审题、思路的构建、表达等多方面着手，通过这个部分的题目来完善自己。这样一来，你不仅仅是属于会做题的学生，更是会学习的学生。

     通过上面的讲述希望大家能够结合自身来选择合适自己的复习方法。这样效率才会高。

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     中考数学的4个复习要点，大家知道吗？马上就要中考呀，好多学生都不知道，该复习哪里，该看哪里，所以好多学生都会很矛盾。所以我给大家总结了中考数学压轴题的四个复习要点，希望大家能认真地看一遍：

     1、选题

　　①中考试题具有良好的教学导向功能，既引导学生学会学习，乐于科学探究，乐于在生活中用数学；又引导我们数学教师积极投身到数学课程改革中去，努力改进初中数学教学，研究如何按照中考试题的要求把握平时练习、复习。因此可以收集历年来有代表性的中考数学压轴题，并进行分类整理以专题的形式进行复习；

　　②“试题源于课本”已成为历年中考的命题原则，具有良好的导向作用。因此在最后的复习阶段可以对课本的例、习题或者一些经典的历年试题在认真研究的基础上加以变式再创造，在复习教学中开展陈题新解，以一题多解、一题多变、多题一解等的形式将知识串联，方法归纳，以少胜多，提高学生的解题能力。

　　2、学生的解题策略

　　在每一次的考试中，我们都会发现有部分基础较好的学生对于压轴题的解答得分率也不高，认真分析、究其原因主要是会而不对，对而不全，全而不美的问题。因此应该让学生向错误学习，放手让学生自己去搞点讲评，建立错题档案，对于错的题目进行反复训练。对于综合性的压轴题，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳解法是什么？当自己出错时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误。切实解决会而不对，对而不全，全而不美的问题；大连家教网
　　3、学生书写的规范性

　　每次考试之后总会发现：有部分学生在解最后一题的压轴题时，解题步骤不规范，导致失分；甚至由于第1小题书写不规范，导致自己在做后面的小题时，抄错而不得分。因此我们在平时的教学中要讲清楚每一题中每一步的评分标准，要舍得时间让学生在课堂上把一道题解答完整，并认真批改，及时纠错；而最重要的就是要严格要求每一次作业中的书写过程，认为不过关的坚决要求重写，慢慢养成习惯。杜绝平时因时间不够而重答案轻过程；

　　4、处理好压轴题与其他知识复习的关系

　　由于压轴题的难度较高，因此在专题复习中针对的都是基础较好的学生，而对于基础较差的学生有可能对此失去兴趣，成绩下滑。所以在最后的一个月复习中，我校打算压轴题的专题、基础知识的进一步整理、综合模拟三部分交叉进行，照顾到各层次的学生，让他们都有所收获。家教
      看完后，大家应该知道哪里是重点了吧，希望大家回去多加以复习，愿大家都能考个好的学校。

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　　英语六级是相当难考的，下面给大家讲一下如何搞定六级简答填空题，希望对大家有所帮助。

     在新六级的考试大纲中明确写出简答题和选词填空是或考题型，即每次考试考哪一道题都是不确定的，但是从改革之后的几次考察情况来看，大家或者也能感觉到哪一道题会重要些，从06年12月开始实行新的题型，下面对两种题型做分析。

　　1.简答题。

　　考试大纲中，关于简答题的介绍如下：

　　简答题的篇幅长度约为400-450词，篇章后面有若干个问题，要求考生根据对文章的理解简洁地(少于10个词)回答问题或完成句子。

　　通常来说，简答题在一篇文章之后有五道题，这五题中问答和完成句子的数量是不确定的，有时多问题，有时多完成句子。那经过对历年真题的分析，笔者发现此题的话题与传统阅读部分是非常相似的，基本上在交通，大众传媒，文化，网络这几个话题上，相对来说比传统阅读还要少一些。文章的难度相对较低，尤其是长难句的数量也有所减少。

　　此题难度较低，原因在于绝大多数题目都是细节题的考法，而此处不需要对原文信息进行同义替换，可直接抄写原文信息，故此题只需要进行定位即可。考生朋友把握三条原则，此题可解。

　　1)答案与问法一致原则。

　　做此题时，首先看题干，划关键词，同时还要对问法做出标记，根据问法的不同，考生的回答也应该有所不同，如2009年6月20日真题的第47，48两道题：

　　47. Where do girls get the notion that they need to be thin in order to be considered beautiful?

　　此题干是Where引导的疑问句，在划关键词时，建议考生把Where和?作出标记，这样可以避免后面做题时忽略问法。在做答时，由于本题是疑问句，考生要注意首字母大写。

　　48. By promoting “body activism,” University of Texas psychologists aim to prevent ________。

　　而此题是补全句子，要保证填写的单词或短语能根题干组合成为一句话，故不需要首字母大写，更不需要重复题干信息。

　　2)照抄原文原则。

　　定位后，可以通过对比原文与题干，找出丢失信息，直接从原文中抄写即可，尽量不要对原文信息做改写，或调整，必要的时候也只是同一个单词的词性的变化。请看下面例题：

　　48. By promoting “body activism,” University of Texas psychologists aim to prevent ________。

　　利用划线的两处名词，可以在原文中找到如下的句子：

　　What is surprising is the method psychologists at the University of Texas have come up with to keep girls from developing eating disorders. Their main weapon against super skinny (role) models: a brand of civil disobedience dubbed “body activism。”

　　再看题干中问的是prevent(防止)一件事情，而原文中确定划线句为真正的解题句，其中有一个短语，keep……from……，正是防止的意思，于是48题的答案即为：developing eating disorders。解题完毕。

　　3)题目与文章顺序高度一致原则。

　　此题的规律与快速阅读的顺序规律是完全一样的，在此笔者不做过多赘述。请参考快速阅读中的相关讲解。

　　2.选词填空。

　　这也是广大考生朋友普遍反映难度很大的题目，究其原因是大家对此题较为陌生，在以往的英语考试中题目形式往往是固定的几样，然而这种形式，让习惯了四选一的考生朋友找不到方向了，由于此题还未曾在真正的六级考试中出现过，但四级却是必考的题目，所以笔者将会结合四级考过的题目大概介绍一下此题可能具有的命题规律和一般解题思路。

　　1)命题规律。

　　选词填空的主要考察四种词性的单词，分别为动词，名词，形容词和副词。通常只需要关注单词的含义，而很少涉及到用法，因此这部分对考生的要求主要是单词的识记，和前后文含义的把握，属于基本的字面理解。

　　然而在四级的选词填空真题中我们也发现一种现象，那就是有些选项词汇的词性是不确定的，如以-ing结尾的单词，可能是形容词，也可能是动名词，也可能只是动词的现在分词，具体是哪一种词性最终要看它所表达的意思，和文章所需要的意思。类似还有-ed结尾和-es/s结尾的单词。这一点会给考生在理解上带来一定的难度，不知道如何处理这类单词。

　　2)解题思路。

　　第一步，把选项按词性分类。

　　这一点建议考生朋友们要做到尽可能的细化，基于上面的命题规律的分析，笔者建议大家把选项分成七类，分别是：动词(原形)，名词(单数、集合)，形容词，副词，-ing(形容词、名词、动词现在分词)，-ed(形容词、动词过去式、过去分词)，-es/s(动词单三、名词复数)。这样的分法可以使每类下的所属单词做到最小化(一般2~3个，最多4个，很可能只有一个)，而且分类明确对后面解题也会极大提高效率。

　　请看2009年6月20日四级选词填空的词性分类情况：

　　动词(原形)：无

　　名词(单数、集合)：I) information，M) role，N) technology

　　形容词：C) comprehensive，D) cooperative，E) entire

　　副词：F) especially，G) forward，L) respectively

　　-ing：A) acting，B) assuming

　　-ed：无

　　-es/s：H) images，J) offers，K)projects，O) victims

　　第二步，判断文章中空格的词性，到相应的类别中去根据意思寻找答案。

　　如何能快速的判断文章中空格的词性呢?其实办法很简单，是早在大家初中阶段就已经学习过的，句子的基本构成。初中的英语学习大多数的时间我们都在学习句子构成，主谓宾，主系表，陈述句，疑问句，感叹句，祈使句，单数复数，主格宾格，各种时态等等等等，这些说到底其实还只是一个句子，简单句。而高中的学习中我们就深入到了复合句，这种相对复杂，相对高级的英语语法知识。

　　在选词填空时一定要结合初中的句子构成的知识，来判断空格的词性。例如2009年6月20日四级真题中的：

　　In Afghanistan, Bosnia, and Colombia, however, groups of children have been taking part in peace education 47 。

　　此题由于出现在名词的后面，故只能是名词了，又由于此句的谓语部分为复数，可直接到-es/s类去查找，再结合含义take part in参加，只有K) projects，参加项目符合。大学生家教
　　又如：

　　The classroom 50 opportunities for children to replace angry, violent behaviors with 51 ,peaceful ones。

　　先看51题，空格是介词with之后，名词ones之前，并且还有逗号在此表示并列关系，51题只能是与peaceful同为形容词性，到形容词中找答案，此时再结合文章中replace……with……的含义，换掉的是angry和violent，那51必然是正向的词汇，故选D) cooperative。

　　再看50题，空格前后均为名词，空格所需为动词，而且主语为单数，故到-es/s类中寻找。在这其中具体动词词性的只有J) offers，它既有动词词性，又有名词词性。故选定J) offers。文章中通过含义来验证，恰是短语：offer sth. for sb. 解题完毕。家教网
　　3)注意事项。

　　还有几点小问题希望考生朋友们注意，比较琐碎：

　　如果一个句子有两个以上的空格，建议把整个句子读完后再由后向前解题，这样能适当的降低一些难度。

　　文章中如果空格前后有连词，一定要好好利用。尤其是并列连词，这既是词性的提示，也是含义的提示。

　　注意文章内部的重复，内容当中一般都会对段首或篇首的主旨进行某种重复，找到重复也就找到答案了。

　　养成良好做题习惯，有自己的符号系统，动词如何标记，名词如何标记，做到自己非常熟悉一目了解，可以大大提高做题的速度。每选出一项就把该项划去，避免重复选择，也是提高速度的办法。

　　看了以上这些后，你是否已经有了办法，知道该怎么做了呢？如果不是很懂，就那一定要多看，多做，多想，多听，希望大家6级都能顺利通过。

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　　学习语文，有许多学生都比较讨厌一些阅读题，因为有太多了，所以都开始觉得烦，所以从此不愿意学习语文。我想说的只要能够调动起学生阅读的兴趣，那么，就不会有这样的问题了。

     跨越式教学的理念就是通过高效的课堂，丰富的课外阅读，充分的写作空间，让学生在识字、阅读、写作等方面得到更大的提升。跨越式的课堂教学是利用每一节课的前20分钟完成课标的教学任务，后面10分钟是扩展阅读，10分钟是扩写练习。所谓拓展阅读是指根据某一篇阅读材料中的相关内容，搜寻更多的拓展读物让学生自觉、广泛地阅读，并运用阅读课上学到的语文知识和阅读方法进行拓展性阅读，以扩大学生的阅读量，促进学生的知识迁移。拓展阅读在跨越式发展实验中占有举足轻重的地位，它是为了深化教学目标服务的，同时又为学生写作做好铺垫。跨越式教学强调大输入、大输出，十分钟的阅读就是大输入的过程，在跨越式的教学过程中起到至关重要的一个环节。

　　“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”等诗句无不强调了博览群书的好处，《语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。跨越式语文课堂要求每节课，都保证有十分钟的阅读时间，可见跨越式对阅读的重视。通过一学期的尝试，我在拓展阅读环节发现了一些问题，比如：每节课都进行阅读，这十分钟有些学生不是真的走进文本，不是真的愿意读;每天都阅读部分学生失去兴趣产生懈怠;读完没有达到预期效果。通过一段时间的摸索，下面就谈谈自己对跨越拓展阅读的一点思考：

　　通过多种方法调动学生阅读的兴趣

　　激励法：在阅读前，老师提示看谁阅读的速度快，阅读得认真将会得到老师的小奖励(小红花、小红旗)。这样的方法对低年级孩子很奏效，能够很大的调动学生阅读的积极性。

　　比赛读：在阅读的时候，老师可以提出，今天老师和大家一起比赛读，看谁能够比老师读的还快，老师大声的在教师内转着读书。这样也可以很好的调动学生阅读的积极性，在读结束后，老师可以进行阅读速度快的孩子“你比老师阅读得还快，你真厉害!”等鼓励性语言，学生也很受用。

　　个别读：在读阅读材料的时候，让某个同学起来读，其他同学们当评委，看谁读得最好!因为低年级的孩子，很喜欢表现，并且喜欢得到老师的表扬和同学的赞赏，个别展示会提高学生的阅读兴趣。

　　适当的反馈：当学生在8到10分钟的阅读时间后，老师可以针对学生阅读的内容进行适当的提问。可以让学生进行自我反馈，谈自己的理解或感受。比如：让学生谈谈自己刚才的阅读，读明白了哪些内容?了解了什么?最喜欢哪个短文，说说原因。这样不仅调动了学生阅读的积极性，并且也提高了学生的语言表达和理解能力。上海家教网
　　接读法：以接龙形式，让每个学生轮流读读短文，提出要求老师会不段变化接龙顺序，一会向后、一会向前、一会向右……每个同学都必须保持注意力，不然就会掉链子。

　　跨越式课题组为我们学生编排了大量的阅读材料，每一篇课文都对应有10篇左右的课外阅读内容。这些内容有些是和课文的中心相同的，有些是写作手法相似的，有些内容是对课文内容的补充，有些内容是对文本内容拓展……如果，我们从一年级开始让学生每节课都能够有效的加大阅读如此多的内容。试想一下，我们的孩子语文的理解和表达会差么?初一数学家教

　　课题组的要求和模式是很好的，关键是我们老师如何操作。在教学的过程中如何使这些阅读材料发挥它的作用，我想最重要的就是让学生真正地走近文本，避免孩子阅读懈怠和应付老师式阅读、装模做样的阅读。在课程改革的今天，让我们以跨越式教学为抓手，实实在在的教好语文，让学生实实在在学好语文!

      以上就是我给大家讲的一些吸引学生阅读的例子。希望能对大家有所帮助。

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      想必大家都明白“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这个是激励大家多读书的，我认为学好语文的必须的一件事就是好好读书。下面给大家讲一个故事:

　　从进小学第一天起，我的读书生涯就开始了。在我的印象里，那时的书非常珍贵。我记得那时家里非常穷，人多，有十来口人，哥哥姐姐七八个，经常吃不饱饭。我读小学那几年，家里非常穷，一年难得吃几顿大米饭，甚至读不起书，想看到课外书籍是极不容易的。

　　我读小学三年级那年，迷上了看课外书籍。机缘凑巧，我借到了人生中的第一本书—《西游记》。是向一位老师借的，我捧在手里激动了好久，晚上睡觉时就放到枕头下。后来还看了《三国演义》、《水浒传》等小说，但是看的更多的是武侠小说。我大哥喜欢看武侠，经常借一些来，我常常“偷”一些来看，偶尔被发现了，就免不了受教训。书看得多了，写作文自然就好多了。我还记得老师曾叫我们改写一个故事，我改的是《火烧赤壁》那个故事，老师当时夸奖了我，说我会用词语。我很高兴，从此迷上了作文。其实，很多知识都是我在课外书籍中学到的。我父亲是文盲，曾当过生产队队长，由于没文化，只好拱手相让。我看书时父亲常说，你爱看书，就不要吃饭了，因为你看书就饱了。我往往因看书错过了吃饭，但父亲说是这样说，好吃的都给我留下来，我知道他心里并不责怪我，即便是我因晚上看书烧掉不知多少煤油(那时农村没通电，用煤油灯照明)。

　　我记得他说过“我没读书的命啊!”因此从心里他一定是高兴的。

　　书，让我改变了对社会的看法，对人生的看法。

　　小时候家里穷，我曾从心里埋怨老天的不公平，后来明白，不奋斗，不创造，不会有辉煌的明天，只有自己创造的，才是自己的。比尔•盖茨的成功经历无时无刻不在激励着我，李泽楷的传奇故事时时在我梦中出现。一个个成功的故事，无不引起我们的思考：他是靠机遇吗?他是靠运气吗?他是靠自己的本事吗?贫穷与财富不是与生俱来，靠的是拼搏。大连家教网
　　儿时的理想是成为一名光荣的教师。我为之奋斗了十二年，我成功了;结婚后的理想是有自己的房子，有一个自己的安乐窝，十年之后，我成功了，虽然时间很漫长;现在，我的理想是拥有一部自己的家用轿车，我坚信自己能做到。张海迪让我信心百倍，李泽楷让我感到前途一片光明。书，让我明白，光阴似箭，日月如梭，此时不奋斗，老来徒伤悲!北京大学生家教
　　所以，我爱书!每次得到一本新书都要坐上几个小时，一遍又一遍地观看，直到完全读懂为止。

　　可还有那么多的时间没有新书，又该怎么办呢?这时，我就会把以前读过的书再找出来看，不同的时间看相同的书，不止感觉不一样，感受也不一样，学到的更不一样。我记得香港武侠小说的开山鼻祖梁羽生的《七剑下天山》我看了至少十遍，而每一遍的感觉都不同。那令人回肠荡气的英雄凌未风帮助哈萨克人民抗清的事迹，那侠骨柔肠的飞红巾，深深地印在我的脑海里。 “书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，是啊，只有真正爱书、懂书的人，才会知道书的价值，书的意义。

    看完后，大家应该明白读书是很重要的。所以说，只要你喜欢读书，那么你的语文成绩以及作文都会有所提高的。

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　　粗心是每个学生都会犯的“毛病”，尤其是考试的时候，好多题明明会做，但却拿不到分数。所以导致所有的老师都会说“以后细心点”。其实不是说不够细心，只是学生一直都有这个毛病。现在给大家讲一下如何纠正数学计算中粗心的“毛病”

　　计算是小学数学的主要内容。算得对，是学好数学的基本要求。你也许还不知道，由于小学四则运算不过关，不仅影响当前的学习成绩，还会影响今后的学习、工作和生活。有的人可能不信，正是因为 20以内的加减法不熟练，有的考生失去了关键的几分，使自己痛失升入大学的机会。由此看来，算得对并不是一个简单问题。大量材料说明，随着年级的升高，数学计算的正确率反而呈逐步下降的趋势。 这是为什么呢?追本溯源，关键是小学的基础没有打牢，这不能不说是个严重的问题。有人说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢?我们认为归根结底还是个思维问题、智力问题。粗心的人往往思维不严谨、不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差。如果要想成为一个聪明的孩子，就必须从思想上看到自己的不足。

　　当每次在我们考完试后，总能听到一些同学说，如果我能细心些，肯定比你考的好，也经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，如：把符号看混， 把“+”看成“-”;把数字看混，如“5”看成“3”，或数字写颠倒，把69写成96; 忘了写答案，抄错了题，数错了数等甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，老师们也经常强调，做题一定要细心，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们和老师伤透了脑筋。在我这几年的教学中，我总结了学生数学计算中粗心的“毛病”有以下几种情况：

　　一、注意力不集中

　　粗心与注意力有着密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。为什么有的孩子把69写成96?为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐?为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了?这都与孩子的视知觉能力有关系。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。

　　二、知识点掌握不好造成认知不清

　　数学的基础知识没有学好，基本计算能力没有形成;比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能将一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。

　　三、缺乏认真负责的学习态度和良好的学习习惯

　　做作业只注重数量不讲究质量，平时做作业马虎，作业量不大，但老是念着看电视、玩电脑或是与小朋友去玩而马马虎虎匆忙应付，每次只是把作业做完了，等大人检查的时候却错了一大半，还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。有的学生没把心思放在功课上。比如家长规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她只是在泡时间，等时间到了，立马不见人，没有一点效率。还有的学生做作业或考试时 ，在做完题后，就认为完成了。就东张西望或做小动作。不会去认真检查，结果常会出现这样或那样的错误。

　　如何纠正孩子粗心的毛病?简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪。养成良好的做事习惯，同时迁移到学习中，能够有效的减少上面提到的各种粗心现象

　　要克服孩子学习粗心的毛病，首先要培养孩子良好的学习习惯：

　　1、抄题必对，先对后算。也就是说，抄题的时候，要先与原题进行核对，然后再进行计算。目的是谨防抄错数或抄错题。

　　2、认真审题，思考周全。也就是说，拿过一道题，要仔细看看，认真想想：看看题目的内容和要求，数字的特点;想想计算时应注意的问题，能否简算。尤其对四则混合运算，要做到层层审题。

　　3、字迹清楚，书写整齐。也就是说，要把字写清楚，就是在草稿纸上写，也要写得工工整整。特别是小数点、进位点、退位点等都要书写清楚、醒目。算式要排列整齐、合乎规格。目的是谨防因字迹潦草而出现错误。

　　4、细心检查，坚持验算。也就是说，做完题后，要细心地检查，看看结果是否合理，然后进行验算。验算绝不能摆样子，走过场。这是避免错误的关键一步。

　　5、准备一本错题集，让孩子把每次做错的题目抄下来，把错误的地方用红笔画出来，然后按正确的方法再做一遍，分析错误原因进行总结。总结应记取的教训，找出防止错误的办法，绝不允许有未加改正的错题。这样坚持下去，粗心的毛病一定能改掉。

　　其次，强化孩子的责任心 。 在日常生活中，家长要用自己的细心去感染孩子，比如把家里布置得井井有条，建议孩子学会自己整理东西、收拾房间，培养孩子自己的事情自己负责的责任感。 通过生活和游戏上的培养，孩子的“认真完成”意识形成了，那么，在学习上也会逐步得以改善。可以想象，如果生活和游戏中毛毛躁躁，单单要求孩子学习上要认真完成，这是比较难的。而按照上面提到的从生活和游戏上抓起，孩子较为重视游戏和生活上的事情，而且，父母制造一个宽松快乐的环境，让孩子感到“认真的力量”，感到“从头至尾的快乐”，体验到“完美的美丽”，那么，他就会自然而然地把毛病改过来。有时候，我们越是强调他的毛病，往往会形成一种暗示，这种暗示告诉他：我就有这个毛病，这个毛病可是很难改的。如此，孩子怎么有信心改掉自己的毛病呢?。责任心是做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍塞责，马虎了事，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿懈怠。要培养儿童的责任心，家长光靠说教不行，还得身体力行，亲自做示范，严格要求自己，要求孩子做到的事情，家长自己必须首先做到。我们想想一下，一个懒散的父母会培养出严谨细致、富于责任感的孩子。具体来说，在家里可以给儿童安排一些力所能及的劳动，让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类，干好了给予鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。总之，就是让他负起责任来。长期坚持下来，持之以恒，孩子的责任心会大大增强。家教网
　　还要培养集中精力的好习惯。在平时做练习做作业之前,首先提醒自己集中注意力,要细心,然后把题目认真看几遍,确定看懂了,把题目意思理解对了,有下手的信心了,再下手开始做,一旦下手就要准而精,不要只追求速度.其实往往一些做错的题,不是因为不会做或者马虎,而是因为没把题目咀嚼透彻,脑子里已经形成对题目的错误理解的定型,平时多多练习审视题目,学会理解题目，熟练之后,考试起来看到题目就不会不知道该从哪下手了。当孩子在家做作业时，如果家长把“再做20分钟才能玩”，改为“再做5道题再玩”。学生会把5道题做得有质有量，这下我们找到了纠正这个孩子作业粗心的诀窍：化时为量。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐20分钟”的，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。我们提完要求，再配合检查(让孩子自己检查出问题)，尤其当孩子有所改进时，要及时肯定鼓励(而不是在犯毛病及时批评)，让孩子看一下钟表，看看自己一下子做好了，会节省多少时间。并且，在孩子有进步地完成后，给孩子一个自由玩耍的时间，孩子就会感受到一种新习惯的快乐。这样，孩子就容易坚持下去了。还有就是把规定学习时间改为规定学习效果。我不管你用多长时间，只要你能保质保量地完成我要求的学习任务(一点要符合实际，不可随意加减)，你就去看电视或者玩耍，否则一切免谈。这样做不但可以克服孩子学习中马虎粗心的坏习惯，还可以提高孩子的学习效率，养成高效学习、自主学习的好习惯。而且对他以后的做事风格都有很大正面的影响。上海家教网
　　另外，我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐，在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力，充分释放孩子的天性，做到劳逸结合，同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

　　其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象!只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。

     如果大家都细心了，那么就不会说明明会的题还做题，据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。所以坚持20多年，你就会养成一个好的习惯，所以，坚持改掉你的坏毛病吧。

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　　想必在平常做练习题中学生就会发现许多英语的句型基本是一样的，就是有些单词不一下，那么如果学生记住了句型那么，题就不会错了。所以为大家简单总结了下初中英语57个中考必备句型，希望对大家有所帮助。高三数学家教

     1 as soon as 2 as…as 3 as…as possible 4 ask sb. for sth. 5 ask/tell sb. (how) to do sth. 6 ask/tell sb. (not) to do sth. 7 be afraid of doing/that 8 be busy doing sth. 9 be famous/late/ready/sorry for… 10 be glad that 11 buy/give/show/bring/lend/send/pass/tell…sth. to sb. 12 buy/give/show/bring/lend/send/pass/tell sb. sth. 13 either…or 14 enjoy/hate/like/finish/stop/mind/keep/go on doing sth. 15 find it + adj to do sth. 16 get + 比较级 17 get ready for/get sth. ready 18 had better (not) do sth. 19 help sb. (to) do/help sb.with 20 I don’t think that 21 I would like to /Would you like to…?

　　22 is one of the + 最高级 + n(pl.)… 23 It is +adj. for sb. to do sth. 24 It is a good idea to do sth. 25 It is the second + 最高级 +n. 26 It looks like …/It sounds like … 27 It seems to sb. that… 28 It sounds +adj. /It looks +adj. 29 It takes sb some time. to do sth. 30 It’s bad/good for… 31 It’s time for…/to do sth. 32 It’s two meters (years) long (high, old). 33 keep sb. doing 34 keep/make sth. +adj. 35 like to do / like doing 36 make / let sb.(not) do sth. 37 neither…nor 38 not…at all 39 not…until 40 One…the other…/Some… others… 41 prefer…to 42 see/hear sb. do(doing) sth. 43 so…that

　　44 spend…on /(in) doing sth. 45 stop to do /stop doing 46 such a +adj. +n. that… 47 take/bring sth with sb. 48 thank sb for sth. 49 The more…the better 50 There is sth. wrong with… 51 too…to 52 used to 53 What about /How about…? 54 What’s the matter with…? 55 What’s wrong…? 56 Why not…? 57 Will (would, could) you please…?

     大家看一遍，是肯定记不住的，所以我建议大家拿个卡片，记上，没事的时候就拿出来看看，这样就会更方便地记忆。家教
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　　随着年龄的增长，我们学习的数学是越来越难了，导致学生都不愿意再去学习数学，因为太无味了，没有乐趣，所以想要吸引学生的注意力以及提高他们的学习效率必须要让学生“讲题”。

     在初中数学的课堂教学中，至少有一半的课堂是围绕例习题讲评的，学数学的人都有这样的体会“掌握数学就是善于解题”。我在几次试卷讲评课上发现，如果老师一讲到底，教学效果往往一般，学生的学习状态也不好，因为学生大多处于被动接受的位置，相对来说，难免枯燥乏味，甚至有些学生还爱溜号。所以，我尝试让学生在试卷讲评课中发挥主体作用，让他们都上讲台，在黑板上展示思路，引导台下学生认真倾听，讨论，交流，教师适时地引导，查缺补漏、优化解题过程、强化知识点等。

　　在教学中，我的体会是：凡是能让学生可以自己完成的事，教师绝不替代。一般选择易理解，对问题有一定认识的学生到台上讲解，展示。但目前学生讲题还存有很多缺陷，例如，一般讲不清楚是什么念头提示着这样添加辅助线等问题。还有的学生在倾听别人讲题时，觉得好似和自己没关系，有时开小差，这些问题还需要逐渐想办法解决。高二数学家教

　　数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，新课程改革特别提倡学生对知识的自主建构，但“教师一言堂”的教学方式，在数学解题教学中仍普遍存在。其主要原因是：在这种教学方式里，教师较容易控制课堂，课堂教学的每一个环节都能按照预设来进行，课堂进展顺利、流畅。但是，在这种教学里，学生往往只学会了模仿，没有经历自主探索知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创造的过程，数学学习能力并没真正得到培养与提高。

　　实际教学中，我们在确定教学策略时，应基于对学生的学习实际与知识内容做出合适的选择。通常在进行解题教学时，可先让学生自主尝试，然后让学生把不同的解法呈现出来，可根据实际情况组织学生交流探讨，让学生在分析、对比、归纳、概括等思维过程中，自主建构起根据具体问题来选择的解题经验。这样，不仅增强学生对数学问题的理性认识，更重要的是，他们在独立思考，自主探索与合作交流的学习过程中，在类比与迁移的思维过程中，更好地理解并掌握了一些常用的解题技巧和方法，从而获得基本的数学活动经验，提高获取数学知识的能力。

　　很多情况下，同一个问题都会有不同的解法，不同的学生对同一个问题的思考方式、思维过程也有差异。但在实际教学中，不少教师并没有给学生充分表达出他们真正想法的机会，当学生的想法与教师的预设出现偏差时，要么被教师所否定，要么被引导到教师的思路上来。当学生的想法与教师的预设出现不一致，特别是当学生的回答完全出乎教师的预料时，学生的思维往往就被教师所主宰，这样的课堂是完全预设性的，不能发生任何的“意外”。从而，学生的创造性思维难以被真正激发出来，久而久之，学生的思维也将会陷入惰性与僵化。上海家教网
　　课堂教学中，教师常发出信息：你们都听懂了吗?受到学生回复的信息也常是：听懂了。于是教师便以为学生真的懂了。其实，“听懂”与“真懂”两者间仍有明显的差距。“听懂”仅表明学生能在他人的解题思路的指引下，了解到问题的解答思路。但数学问题解题的关键是寻找解题思路的突破解题的难点。如果学生不能真正悟得解题思路的获得过程，那么，除了当时在解题思路上相互之间产生共鸣的学生外，对于其他学生，尤其是对于那些理解能力较弱的学生，当他们面对相似的问题甚至同一个问题时，仍然难以顺利解决。

　　在教学中，教师除了要帮助学生理解他人解题的思路外，还应针对不同学生分析问题、解决问题的思维特点和能力，通过个别辅导或同伴互助等方式，帮助他们突破思维难点，以便他们能从自身的思路出发获得问题解决的策略，或帮助他们分析其思路过程中存在的问题，是他们明白自己思维受阻的原因，进而悟得问题解决的策略。问题解答后，教师还应组织学生反思思维的探索过程，评价同伴的解题方法，并从中进行分析、归纳、比较与选择，以提高数学问题解决与数学思考的能力，从而使数学解题教学更高效。

　　在我看来，一节真正好的数学课堂是经过教学后，学生的知、情、意都得到了和谐发展。在这样的课堂里，不一定能把预设的教学内容都顺利完成，但对于已教学的内容，学生都能真正理解掌握，他们积极快乐地参与课堂教学活动，思维被激活了，学习的成就感增强了，并享受到了数学学习的快乐。在数学习题课中，通过让学生自己“讲题”，帮助他们完善自身的知识结构;另一方面，让学生表达自己的观点，体现教师对学生的尊重，师生之间的平等对话，在这样的课堂环境里，学生感到安全、轻松、自由，这对培养学生数学学习的兴趣及学生的全面成长都将产生巨大的潜移默化的影响。

     只有通过让学生“讲题”后，他们才能真正的明白。才能真得懂。

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　  数学离不开生活，生活也离不开数学，但是为什么学生们却并不怎么喜欢数学呢，现在老师们把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外。所以学生们才会讨厌数学，所以我们需要调整一下讲课方式，让学生们再次爱上数学。

　　一、创设生活情境，引出数学问题

　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 例如，在教学“两步计算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。

　　师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好?

　　生：好!(电脑显示情景)

　　师：商店里有各种各样的文具，这是什么?

　　生：皮球。

　　师：看你能根据图的意思编成一道应用题题吗?谁来编一编?(学生编，教师整理板书)

　　生：商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?

　　师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术(把一部分的红色皮球变成了花皮球)。你能根据图的意思编成另外一道应用题吗? (电脑显示情景，学生编，教师整理板书)

　　生：商店里有6个红皮球和18个花皮球。卖出20个，还剩多少个?

　　师：同学们越编越精彩。

　　通过电脑演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。

　　又如，在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就可以继续利用例题出现的情景来强化新知。例如：

　　师：商店里除了皮球外还有许多文具供大家购买，看看我们还可以买些什么?(电脑显示题目)

　　生：我们还可以卖书包。 商店里有蓝书包 40 个，绿书包 30 个。卖出 37 个，还剩多少个?

　　生：我们还可以卖书包。 … …

　　虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习两步计算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。

　　二、借助生活经验，思考数学问题

　　数学学习的基础首先是学生的生活经验。在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

　　例如上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。我在教学中设计了一道乘车问题练习。师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好?生：好!(电脑显示坐车、上车、下车的情景)师：车上原有多少人?到站后有多少人下车?又上来了多少人?生：车上原有 6人，到站后下去4人，又上来5人。师：那么，这时车上有多少人?你们会算这道题吗?按照小孩子的思维顺序和日常活习惯都会按照条件给出的顺序解答。生 1：会。6-4=2(人) 2+5=7(人)答：这时车上有7人。师：6-4=2(人)表示什么意思?生1：6-4=2(人)表示下车后还剩多少人。2+5=7(人)表示剩下的和到站后又上来的加在一起就是这时车上的人数。师：还有其他计算方法吗?生2：有， 6+5=11(人)11-4=7(人);生3：还有，5-4=1(人)6+1=7(人)。我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。

　　又如，教学“小鬼当家”时，教师设计了这样一道题：帮妈妈完成购买任务!课件出示了牛奶大包装5元500克，小包装5元4杯，舒肤佳香皂一块装3.80 元，三块装9元，牙刷2支装3元，3支装3.80元等商品信息。学生在和同伴的交流学习中发现原来当家除了完成任务外，还能花比较少的钱买同样好和更多的物品。这是为什么呢?看，他们已经开始思考了。

　　牛奶引起的思考：“500克牛奶的价钱是一样的，只不过一种是大包装，一种是小包装。”学生甲自言自语道。

　　“买大的，因为想喝多少倒多少。”学生乙说。“买小的，因为拿起来方便。”“买大的，因为它的包装是纸盒，喝完可以回收。小包装的包装是塑料的，会污染环境。”学生丙说。答案各不相同，却都有自己的理由。

　　舒肤佳引起的思考：学生丁说，三块装9元的舒肤佳，能算出其中的一块就是3元，因为9÷3=3元。又因为3.80元>3.00元，所以，我愿意选择三包装的，它便宜。显然，这是用同样的商品比单价。

　　牙刷引起的思考：2支牙刷3元，1支就是1.5元，买同样的3支只要4.5元，而3支装的要3.8元，说明3支装的牙刷便宜。呦，还能以同样的数量比价钱!北京大学生家教
　　学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生寻找生活中解题的依托，使学生能借助生活经验思考数学问题。

　　三、回归生活实践，解决数学问题

　　“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁，无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。返回生活天地，让数学与生活融为一体。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。

　　例如，教学“长方形和正方形的面积”后，教师创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：

　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。

　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。

　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。

　　你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗?

　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：(1)价格适中，总价在800元以内。(2)质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲(乙或丙)的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、 560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价格太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。高一数学家教

　　又如：义务教育课程标准实验教科书三年级上册在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象。因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。尔后，让学生根据生活经验填一填时间单位：①小明每天睡9(　);②小红跳绳20下用了15(　);③小莉吃饭用了20(　);④小苹跑50米用了12(　);等等。

　　再如，在学生学习了长方体的体积之后，可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算它的体积。在学生的讨论中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或 “把橡皮泥放在水中”等想法，这时教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形的;接着可以出示一杯水，再让学生讨论怎样计算这杯水的容量。最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化成长方体?”让学生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题，而解决问题的过程是将未知归结为已知的条件中去。当一节课结束时，全体学生都得到了一个满意的答案，高高兴兴地、不带一点遗憾地走出教室。无可否认，这节课确实解决了问题，完成了预期的教学目标与任务，但这是理想中的教育吗?对于当今的创新教育来说，这还远远不够。每节课结束时，应设法在学生心理上留点余味，为学生课后自主探究、创新学习提供一点素材，使学生有“一波未平，一波又起”之感，课前、课后，至始至终主动参与学习。师还可以结合所学内容，引导学生深入社会，参加一些有意义的探究活动。如学习了“长方体和正方体”表面积的计算，可让学生回家测量自己卧室的长、宽、高，并计算出墙面的面积和地板的面积是多少;学习了统计图表知识后可让学生自己到校外收集资料，并分析整理成相应的统计图表。这样既能有效地培养学生应用知识解决问题的能力，又能让学生在实践中培养探究学习的习惯。

　　当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题。从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益。

　　上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

     让数学应用于生活，服务于生活。让让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，这样学生才会爱上数学，才会愿意学习数学。所以说，不仅让数学变成课堂里的事，也叫它变成生活中的事。

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      中考已经慢慢地来了，你是否准备好最后一拼了呢？你复习的时候有个主次分吗？有给自己在定目标吗？下面给大家讲一下如何利用最后一个月的时间进行有效复习：

　　复习回归基础要有“主心骨”

　　据中考还有一个月，考生切忌抱着“走过场”的心态，应付了事，复习一定要有“主心骨”。

　　建议：考前备战最重要的是回归教材，回归基础，把基本概念和定理再过一遍，多看一些典型例题。另外，考生在复习时一定要有“主心骨”，知道自己的不足在哪里，并有针对性地进行专项训练。考生可以选做几套模拟题，再做归纳总结，针对易错题型专门练习。家教网
　　不要打疲劳战注意调整时差

　　在作息方面，考生既不能松懈，也不要打疲劳战。

　　考生要保证睡眠，就寝时间尽量不要晚于11点，要保证白天大块复习时间头脑清晰。对于习惯挑灯“夜战”的考生，要注意调整时差，因为考试时间在白天，所以考生一定要把兴奋点和注意力集中的状态调整到与考试同步。

　　另外，有些考生认为距离中考只有一个月，“大势已去”，有疲于应付或自暴自弃的心态。罗剑平提醒考生，一定要坚持住，这段时间主要是打心理战，考生一定不要放弃，尤其是成绩较差的考生，只要踏踏实实地查漏补缺，一定会有所提高。北京家教
　　饮食搭配均衡增强体质

　　考生在这段时间，学习压力大，精神压力也大，会因此引发一系列健康问题。

　　在加强营养的同时，一定要注意均衡搭配，在饮食中多摄入能补充脑力的蛋白质、海鱼、牛奶及豆制品，多吃青菜、水果。另外，在紧张的复习迎考期间，要安排好时间，坚持体育锻炼，这样不仅不会耽误学习，反而能在复习中始终保持兴奋的学习状态，提高学习效率。

　　积极心理调适避免考前焦虑

　　临近考试，紧张的备考气氛和来自老师、家长、社会等方面的压力，很容易使考生产生紧张、烦躁不安、精神恍惚、忧郁等症状，很多同学因无法消除紧张情绪，而感到害怕。

　　考前适度紧张是一种学习的动力，它可以使人精神振奋的进入备考状态。当心态不佳时，可以暂时停止学习，放松一下，这样既可以转移注意力，又可以缓解大脑的缺氧状态，提高记忆力。

　　考试前夕，特别是一些平时学习成绩不好的同学，会感到悲观失望，自暴自弃，甚至一些平时学习较好的同学，因偶尔的考试失利，也会认为自己与升学或升入较为理想的学校无缘，进而失去奋斗的勇气，这种情况会导致学习成绩的下降。

    在最后阶段，希望每个学生都能认真用心地复习。给自己每天制定任务，并且要完成。多看，多写，多记。如果你现在已经落后，没事，只要有用心读书的心，在最后一个月，相信你的成绩也有上去的。

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