这月3日，邻居小学老师推荐了一位学生来学数学。男孩，初一。妈妈是幼儿园园长，重视小孩教育是不在话下。了解下情况，言120满分卷是7，80分的水平。以为是一般的学生，就收下了。

第1次课，直接进行初1上半学期复习课，准备应对马上到来的期中考试。谁知竟是只知道1加1等于2，不知道1加2等于3的极差水平。不明低分原因。不过因此改变辅导策略。从原来的重点难点知识回归到基础知识的基本概念的扎实理解上。

第2次课，从头开始。相反数和数轴。依旧反应超常慢。a减2a等于几，反应半天，才答出个数来。还好，是正确的。我几乎要泪崩。

第3次课，用了台湾教育界测验专心和注意力的一个工具。测验显示：他是一个超常极木的孩子。一般人的测试标准范围在1分18秒和48秒之间。他竟然到达了1分42秒的程度。家长是好强的人，没有反映孩子的真实状况。怀疑他在娘胎里或幼年，大脑受过创伤。于是针对此特殊学生，采取异常的辅导策略：基础知识讲解后，让学生记录学习笔记并就相关概念理解提问；例题讲解，同类同难度例题增至3题，题目变化仅限数字，不涉及理解内容的加深。学生的反应较好，做对的习题数量开始上升。

第4次课，四分之三时间做习题演练，有关绝对值的专题，这是初中数学的一个难点部分。分两个层级，基础等级和提高等级。重点讲解基础等级，提高等级看情况随机应变。没有想到，基础等级费尽九牛二虎之力完成后，提高等级部分做对的习题占百分95.实属难得。大大的夸奖了他一番。此次课他妈妈送他来，说他期中考试数学成绩35分。其中前3次课涉及的部分都拿到了分数。

第5次课，就是今天。学生前次课后，信心大爆棚，要上新课，旧课以后补。好吧，来新课，一元一次方程解应用题部分的行程问题。又闷死。极简单的习题，理解通透竟十分费劲。无语。忍不住来吐槽是，方程等式列完之后的计算部分，出现了407.5除以150的计算，有演算纸，有笔，有脑。竟然算不出结果。最后说不会。我的妈呀。小学学啥了？