在以往的日常授课中，我虽然一直坚持用英语组织课堂，但进行的听说训练过于单调，一段时间过后，我发觉学生的领悟能力是有一些提高，反映在课堂回答上比较活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：有些学生产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成了恶性循环，成绩便很难提高了。所以在课堂教学中，需要教师在教学中，利用一切机会，激发学生的学习兴趣，力求将学生引入尽可能真实的感兴趣的情境中，在便于他们理解和具有实际意义的语言环境中接触和学习了完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解本课的句子结构和语法，我惊讶的发现很受欢迎，不少学生课后来和我说希望多进行这样的教学方式。此后，我通过和学生的交流，注重了教师、学生的共同参与，觉得开展以下一些双边、多边的互动可以有效地调节了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣。

1.找准人物，作好图片教育

我们可以根据学生活泼好动的特点，让他们在课堂上动起来，如学习到“on a team”这个词组的时候，可以先呈现一张比如姚明打篮球的图片，提些What does Yao Ming do? We all know Yao Ming likes playing basketball very much. Is he on a Chinese team?这样对话辅以一组图片进行时， 学生便在自然与和谐的师生、生生交流中理解和运用了该语言点。我们设想如果随便弄张图片，画面老套，学生一定注意力不集中，而这样的情景特别新鲜，学生对此很感兴趣。学生还能课后自觉调出喜爱的球队球员的信息并进行复习提问回答，轻松记住这个词组。

2.开展竞赛，提高学习进取心

多数学生本身具有很好进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，也不失为一种行之有效的形式。例如，每天的单词词组默写，我宣布如果连续一周满分的学生将奖到一件文具。学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在交往互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得，尤其还起到带动后进生的学习的效果。

3.模仿竞猜，加深口语训练

对于未知事物，我们总是充满好奇，尤其是学生，他们急于知道答案，抓住这个特征进行教学同样是一种很好的方式。我在复习课的教学时经常设置一些猜的活动。比如我让学生分组进行问答，两组学生面对面坐着，由一组学生选10个我准备好的词组或单词的贴纸 开始向对方用英语描述这个单词，对方学生猜的时候这边要回答：Sorry, you are wrong或Yes, you're right. 每个单词每位学生可以猜三次，经常看见学生们高兴的模仿《幸运52》里的李咏握个拳头一推说YEAH！效果达到后，我还给全部猜对或单词描述的好的同学奖励文具用品。

4.自编短剧，提高语言表达能力

学习要“学以致用”，经常让学生自编自演课本短剧，开展课堂表演往往可以达到了事半功倍的效果，常常可以发现学生扮演角色时说出病句，或单词用错，既能让课堂充满笑声，同时我还能就错误进行针对性讲评，巩固了知识，又极大地提高了学生们的综合语言运用能力，启发学生想像力，真正让学生“动”起来，告别枯燥，机械、乏味的教学模式。

5.融入生活，激发学习乐趣

在圣诞节到来的时候，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首对诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，给大家上了一堂生动的英语课；在讲到一篇关于中秋节文章的时候，我先放首《但愿人长久》，然后在课上采用了制作的动画片的形式整体呈现课文内容。学生们置身于嫦蛾奔月的美丽神话中；有时我还投其所好的和学生们聊着迈克学摇滚的“Take Me To Your Heart”是张学友唱的“吻别”的英文版!鼓励大家现在好好学英语的话，那么假期我就举行英文歌翻唱比赛；还有次我还让学生们用掌握的知识尝试着翻译语文课里的李白古诗《赠汪伦》。

总之，我始终认为学生只有处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的人。我们如果通过这些愉悦性的对话教学，注重了教师、学生的共同参与这方面双边、多边的互动，完全可以起到有效调节课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率，真正达到了寓教于乐的效果。他们自然会觉得学习英语不是件苦事或是一种负担，真正的领悟到不是 “老师要我学”而是“我自己要学”。