高考影响着众多学子的前途和命运。因此，随着高考的日益临近，各所学校的老师们都越加紧张地备战高考。如何科学合理地安排复习工作，在有限的时间里取得最好的教学效果，是各位老师们一直在研究的课题。下面，我谈一谈在第二轮复习中的一些做法，与各位同仁共同切磋。按照时间复习工作可分为三个阶段：

第一阶段，夯实基础

高考中基础知识题所占的比重很大，故扎实的基础是致胜的法宝。所以我们特别注重抓学生的基础。时间：从市一模开始到3月底，内容主要包括：

1、新课教学。第三册教材上学期我们教到12单元，本学期把剩下的4个单元教完，一周一个单元，每个单元大约需3课时。reading 和intergrating skills两课时，课后练习1课时。之所以要上新课，原因有三：一是起到调节作用。在紧张的复习阶段，学生需要接触一些新鲜的材料，一些活泼的教学方式，以消除倦怠的心理，达到更高的学习效率；二是以新忆旧。教材内容丰富，基础知识的复现率高，学习新课等于在复习已学的知识内容，达到温故而知新的效果；三是充分利用课后练习，因其设计有意针对高考，是较理想的复习资料。

2、课文知识点复习

与上新课穿插进行，利用《双语报》复习高一高二教材中出现的高考热点词汇、热点短语和热点句型。四个单元两节课，两天一次听写。本阶段对学生的要求：①完成报纸中的练习；②巩固记忆单词、词组、句型，做好听写。

第二阶段，发展提高

时间为4月份，主要任务是按高考题型进行专题复习，分为单选、完型、阅读、拼写改错和写作。此阶段老师要做的事：对近5年的高考真题进行解剖，重新筛选组合，分块对学生进行训练，每个专题大约需一周时间，包括解题技巧指导和实际操练。

书面表达的训练是重中之重。我们要运用了新教材的评价理念，在教学中进行了书面表达批改的新尝试，运作了批改的“多边互动”模式，即在书面表达批改中，尝试生生互评、师生互评、师生共评等作文评价方法，形成生与生、师与生之间的多向促动关系，让学生在明了自己不足之处的同时，能够有明确的努力方向，并能在同学、老师的帮助下提高写作水平。

学生要做的事：除完成老师布置的作业外，自行操练《五年高考三年模拟》里面的习题，以达到内化知识和技能的目的。具体做法：5天一个周期，一天一阅读，两天一完型，三天一语法，四天一拼写改错，五天一写作。

第三阶段，实战演练

五月份我们主要吸收各地名校综合卷的精华，对模拟卷进行重组、分析，在对学生进行查漏补缺的同时进一步训练学生的灵活应用能力。

当然，上述三个阶段的各种做法其实并非是孤立的，而是有机融合在一起的，比如每周一次的综合卷训练，贯穿始终的听写，特别是一直坚持的朗读和背诵。从上学期开始，我们还增加了晚读时间，利用晚自修开始前20分钟，让学生大声朗读，以增加语感。为了让学生能使用比较地道的英语进行表达和交际，教新课时，我们通常会挑选文章中精彩的一、两个段落让学生背诵，然后以挖空写关键词的形式去检测。新课上完后，我们打算每周让学生背诵一篇比较经典的小短文。部分老师一直在坚持使用《新概念英语》，对学生书面表达的提高起到了很好的作用。现在学生的作文中经常会出现一两个特别优美的句子，记得《双语报》的主编刘鹰老师曾说过：“训练学生写作最简单的方法就是copy，copy，再copy，将copy进行到底。因为高考英语书面表达中没有剽窃的嫌疑。”

总而言之，条条道路通罗马，只要能成功，采取什么样的方法都是可以的，只要学生考高分，你的教学方法肯定是可以借鉴的。