用赤诚的教育情怀塑造最好的老师

                                          -----学习李镇西《做最好的老师》有感

炎炎夏日之时，我读到了教育家李镇西老师的著作《做最好的老师》。早就知道“北有魏书生，南有李镇西”一说，现有读到这本好书，真有在这收获的季节里增添了些许智慧的惬意。

要做一名最好的老师，必须要从方方面面去提高自己，与新课改同步成长，为成为一个最好的老师去努力！

      首先，“爱心是教育的灵魂”

爱就是平等，就是理解。李镇西老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

爱能让学生有信心。在教学生活中，经常会有老师（我以前也这样说过）会对那些所谓的“难教儿童”这样说：“你这孩子真笨、真蠢，干嘛怎么也教不会呢？”。读了李老师的书，我想把李镇西老师在书的序言中说的话送给我的同行，还要留给我自己。他说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”这段话我读了好几遍，每读一遍我的内心便会受到不同的触动。这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，难道我们不能用这样的话来激励我们的学生吗？让他们也“自己和自己比——今天的自己和昨天的自己比”，每当他们有一点小小的进步时，老师就抓住这难得的机遇予以及时鼓励，让他们感到老师心中有他们，让他们也时时体会到自己成功的喜悦，我想这样一点工会增强他们的自信心。就一棵像小树，你不能真正看到他是怎样一点一点的张高的，但他的确在一点一点慢慢地在张高，不然哪来的参天大树！

爱就是要有童心，就是和学生交朋友。李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，所以，我们的教育者如果真要想和学生相处好，你就不要老拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。特别是小学生，他们的思维还很幼稚，会做错很多事。所以有人说，作为教育者要允许学生去犯错，犯了错允许他们去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错。其实有很多时候，我是犯过类似的错，事实上，我也相信有很多老师，尤其是班主任容易犯这样的错哦。如：上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,寝室扣分了，作业没有写好等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好呢？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪。原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，同时在犯错中感悟真谛。他们的小错就像你家的养的花草树木，你得给他除草、捉虫、施肥，用心去呵护。只有这样，孩子们会把你当作好朋友，有什么事也会向你倾诉，也就避免了不必要的犯错，孩子们就会在健康快乐的环境中茁壮成长。

爱能让学生给你尊严。李镇西老师说：“其实老师的尊严是学生给的。”，我非常喜欢这句话，我的教学生涯也也体验到了这句话。在我们的教育教学过程中，很容易与学生发生这样或那样的冲突或矛盾。比如说学生不交作业了，学生上课总是违犯课堂纪律了，在班级的管理工作中，学生不配合你的工作了等等，反正是随处可见，有时，我们批评一下就算了。但是有的时候，如果老师控制不好，可能会批评的严重一点，就拿我自己来说事儿吧，有时，学生犯错了，我会在班里打发脾气，狠狠的在班里批评，说刻薄的话，讽刺挖苦的话，这个时候，气氛应该说很严肃的，很紧张的，但是等我骂完了，静下心来却发现，其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有，甚至有些学生告诉我，老师你在发脾气的时候，我们有的同学还在偷偷的乐呢！所以我们不妨想一想：这个时候,老师的尊严显示出来了，然而也就在这个时候往往你的尊严在一点点丢失。不是吗？老师在这种情况下还有什么尊严可讲。只有改变自己，和他们做朋友。后来在和学生一次次交谈中，学生告诉我：“老师，其实，我们自己也不想犯错啊，只是有时不小心出了错。”哦，是这样，就是因为我没有容许学生犯错，结果却失去了在学生心目中的信赖和威严。学生还告诉我：“老师，其实有时我们犯错了，心里觉得是对不住你的，但是你一批评我们，我们就有了反叛！”我说：“原来老师的尊严就在我的大发脾气中丧失了，那老师以后就不发脾气啦！”我们都开心的笑了……

其次，做最好的老师，首先要做最好的自己，做快乐的自己。

我也许不是最美丽的，但我可以很可爱；我也许不是最聪明，但我可以足够勤奋；我也许不够富有，但我可以努力充实每天的生活；我也许不会最顺利，但我可以很乐观……只要快乐充实地做自己，就是最好。你整天怨天怨地悲悲戚戚也是过一天，轻轻松松高高兴兴也是过一天。因为踏实和责任是教师的基本条件。踏踏实实地上好每一堂课，认认真真地对待每一次谈心，仔仔细细地批改每一本作业，开开心心地组织每一次活动，对每一个孩子认认真真地负责，就是一个合格的老师。印象最深的是“学生思想改造工程”这一章节。我为那些“后进生”有幸遇到了李镇西这样的老师而高兴，我为李镇西老师为“后进生”的付出而感动。我不禁问自己：“帮助‘后进生’，我有如此的耐心和智慧吗”？

    对于“久经杀场”的学习困难生来说一味的说服教育只起一时的作用。他转身的瞬间就可能把你的话抛到了九霄云外。你自以为对他们的照顾他们未必有所感动。不能真正震撼他们心灵的付出只是徒劳。不能真正走进他们的心灵和他们共欢笑共悲伤，我们的爱就显得苍白无力。对他们的爱更不能只是一句口号，说着爱他们却在做伤害他们的事。有了爱，有了智慧，我们还要有耐心，而且是百倍的耐心。“后进生”的转化并不是一朝一夕的事情，即使取得了一点效果也会出现反复。如果我们不允许他们再度犯错，我们对他们的帮助便不会成功。在一次次的“较量”中用自己人格的魅力去感化他们，给他们时间去调整心态，去规范自己的言行，从而从内心深处改变自己。我有了这些理解和感悟，我想我对自己更有信心了，我也期待着我的这一帮“坏小子”有朝一日能够“领情”。

    作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自己……但我们也许从未曾真正想过，要让“每一个从自己手中走出的人都能幸福地度过一生。” 这是苏霍姆林斯基的教育思想，但却已深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——为高考落榜的学生写信。让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！

    我也许做不了李老师，但是我却可以做最好的自己，让自己努力成为学生喜欢的老师吧!