07课改省份高考英语分析

                   -张 辉

　2007年是高考英语改革过程中极其重要的一年。在教育部的统一部署下，广东、山东、宁夏和海南四省区率先在今年完成了高中三年的新课程改革实验后，第一次实施了“新课改高考”。对07四省高考英语进行分析研究，无疑对我们今后的新课程英语教学具有借鉴意义。

07高考，宁夏、海南比较低调，采用07全国卷1试题，只是在二卷做了必要的调整而已，即新增加了阅读表达题；新增加的阅读表达题重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际的语境中考查，注重问题的真实性、情境性和应用性，使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。该题型既考查考生的语言输入能力，也考查语言的输出能力，更是对学生语言交际能力的考查，符合交际教学的特点，体现了新课改的基本理念。  

  山东的步子较大，试题体现了新课标的理念，按八级要求命题，测试考生的综合语言运用能力，与现行高考英语试题相比，更能有效展示学生的语言运用能力，有利于高校选拔优秀新生，有利于素质教育和高中课程改革的实施。2007年试题分值是Ⅰ卷(选择题)占105分,减少了10分,Ⅱ卷(主观性试题)增到45分。试题结构的变化为：一减、二增、三微调。“一减”是取消了“短文改错”；“一增”是增加了“阅读表达”；“三微调”是调减了“完形填空”的分值，由30分降为20分；调减了“阅读理解”的词数，降为1000词左右；调高了写作题的要求，字数增加为120-150，内容增加开放性。

07广东高考英语改革的步子最大。从分值和试卷结构看：Ⅰ卷共110分，即听力35分包括听力理解30分和听取信息5分；语言运用35分，包括完形填空20分和语法填空15分；阅读40分包括阅读理解30分和信息匹配10分。Ⅱ卷共40分，即写作40分包括基础写作15分和读写任务25分。具体分析，首先是写作，它包括“任务型写作”和“基础性写作”。由于新课改和与之相适应的新课改高考的需要，今年广东写作试题引进了“读写任务”。这种“任务型写作”的题型与新托福的写作试题如出一辙，选择一篇文章作为素材，以“缩写”加“评论”的形式完成。这种写作题型对考查考生的英文语言能力和以英文为工具分析和解决问题的能力很有帮助，其难度和深度已经不低于大学英语六级考试的写作水平，而试题本身也具有较高的效度和信度，该题中书信所表达的父子之情，更是感人至深。

　　此外，写作试题还包括了“基础写作”部分，该部分相当于全国高考英语试题写作部分的难度和要求。“基础写作”中，通过调查数据分析男女生偶像观的差异，引导青年学生树立正确的偶像观。可以说，这两篇作文的写作过程，就是考生心灵净化的过程，也是其心智、情感、态度与价值观以及人文素养提高的过程。从广东高考英语试题写作部分两节中各自的导语，就可看出试题编撰者的别具匠心之处。试题导语中的写作内容、写作要求和评分标准将试题所给信息设定了一个明晰的框架，使考生充分知晓按照评分标准的要求写些什么和应该怎样去写。所以，广东试题不仅有全国比例最高的非选择性试题保证了试题的信度和效度，还有最为详尽和完善的试题导语为之保驾护航。

  其次，是其他三道非选择性试题，即“信息匹配”、“听力填空”和“语法填空”也如此。广东今年的“语法填空”题型，将多年一贯的单句式语法试题形式，改成了完形填空式的“语法填空”，其创新的意义在于体现“突出语篇、强调应用、注重实际”的精神，对中学英语教材的编写、教学理论以及教学法的探讨都有一定的意义。

语法填空题是以语篇阅读为基础建构的语法、词汇与结构的综合语言能力测试，对考生语法知识系统性和语篇性的考查更有优势，是一种值得推而广之的综合语言能力测试题型。导语中“语法性”和“上下文连贯”的表述无疑是一种尝试，体现了命题者用词的谨慎与推敲的确切。这一新颖的术语将置于语境中的语法测试题型有了一个贴切的导语，使这一旧的题型换了新颜。

阅读部分的第二节是一道冠名为“信息匹配”的大信息量试题。类似的试题上海和浙江从2005年起已经沿用三年，但三者有所不同。广东由于冠名恰当，试题设计完善而独立成为阅读试题部分的一节。上海和浙江则由于没有恰当的冠名，依靠各自的导语附属在阅读理解试题的后面，与其余常态的选择性阅读理解试题并列。相比较而言，将该题型冠名更有利于新题型的规范和改革的实施。另外，在从各学校备考和考生的实际需要出发，在高考听力复习资料和高中听力教学资源匮乏的今天，为了提高听力试题的水平，广东专设了试题的第二节“听取信息”。

总之，由以上看出，07四省高考英语具有以下特点。

1、体现课标理念，立足语境语用

　　今年的试题体现了英语课程标准的五维目标。试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。试卷难度控制得当，对减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用。整卷的试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。

2、重在考查综合语言能力，强化文化意识

　　对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，须仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。

　对英语教学的几点启示

1.我们在教学中要强调学习过程的语言教学和任务型语言教学。典型的强调学习过程的语言教学途径就是任务型语言教学。它具有结构性，由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。它强调信息沟通，活动具有真实性而且活动量大，英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

2.英语教学要兼顾语言知识和语言运用

　　英语课堂教学中语言知识的教学与整理固然重要，但更重要的是为学生创造能运用语言知识的语境，以提升学生语言运用的能力。因而，高三英语的复习应当避免低层次的重复操练。

3.英语教学要重视培养学习策略

　　高中英语教学尤其在平时的阅读和写作教学中，学习策略的培养可以帮助学生提高学生效率，起到事半功倍的效果，有利于学生的解题，也有利于学生提高终身学习的能力。例如今年阅读试题中C篇的寻读、跳读、猜词等策略。

4.英语教学要兼顾人文性和工具性

　　在平时的教学中，教师都非常重视语言的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。