除了中高考以及竞赛类的考试，其他考试的目的基本有两种即 检验和选拔。检验学生对知识的掌握情况，从中发现问题，帮助学生查漏补缺、调整学习方法。考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。 应该做到以下几点

　　1.从逐题分析到整体分析

　　从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。

　　通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。

　　2.从数字分析到性质分析

　　要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。

　　3.从口头分析到书面分析

　　在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。

　　4.从归因分析到对策分析

　　以上分析，都属现象分析，在此基础上，学生就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，学生要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。

　　通过考后试卷分析，学生可以从以下几个方面得到收获：

　　1.知识上的查漏补缺

　　所谓查漏补缺，就是找到学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。在试卷分析过程中，通过正确答案和错误答案的对比，学生要重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这些知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好对知识的精细加工，做到举一反三。有效巩固薄弱知识。

　　2.注重学习方法和习惯的调整

　　考试不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，也在检验学生学习方法的优劣和与应试能力的强弱。学生在考试中往往集中暴露粗心、做题方法不对、不会审题、检查不细等方面的不足，弥补这些不足对后面的学习至关重要。学生要端正考试的态度，不能只关注分数，重要的是找到适合自己的高效学习法，养成良好的思维习惯，逐步培养自己的应试能力。要把考试当成检验自己各方面能力的一次机遇。比如，学生平时学习不够踏实认真，容易浮躁，考试时看到自己会做的题目就沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这个问题反映出学生学习习惯与态度不好，要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。

　由于文言文距今年代久远，词语的含义也有相当大的变化，因此，掌握文言词语的含义是学好文言文的基础。文言文中有些字词根据语言发展的规律，应用范围有所变化，同样一个词在这个句子中是一个意思，在那个句子中又是另一个意思。要读懂文言文必须了解一个词的多种含义，以便确定其在具体句子中的含义。掌握文言解词的方法和规律就可以将课本的基础文言文编目滥熟于心。

　　记忆解词法 识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。如试题中四个词有三个词(义项)在课本里出现过：“固”作动词体现在“臣闻求木之长者，必固其根本”(《谏太宗十思疏》)一句中，“济”作“成功”讲体现在“事又不济，反为所笑”(《群英会蒋干中计》)中，“相与”为“一起”之义包含在“于是舍人相与谏曰”(《廉颇蔺相如列传》)一句中。在教材中能找到依托的语句，句子虽不同，但词义相同。

　　组词解词法 　古代汉语大多是单音词，发展到现代汉语基本上都演变成了双音词，有的词语只是在文言词前面或后面加上一个字便是现代汉语的双音词。掌握了古代汉语与现代汉语的这一联系，将文言文中单音词组成现代汉语的双音词或合成词，也能帮助我们更好地解词。

　　成语解词法 现代汉语的很多成语都是由古代汉语中的词直接继承下来或由某个故事概括而成的，成语中个别字词的解法就是古汉语的解法。所以在解释中碰到不懂的字词不妨联想一些包含此词的成语，问题有时便能迎刃而解。

　　对文解词法(互文解词法) 古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。

　　活用解词法 　在古汉语中，某些词在特定的语言环境中可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他类词，词的这种临时灵活运用，就叫做词类活用。根据词类活用这一特殊用法，在碰到有活用现象的词语时，必须解释它活用后的意义。

　　语境解词法 词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　俗话说“亡羊补牢，犹未晚矣”对于学生来讲，能够觉察到自己在学习状况中存在的问题并采取有效的措施加以改进，就一定能使自己的学习成绩有所提高。要想改善自己的学习状况，必须从心理状态上对自己进行一次全方位的分析，发现自己存在的问题，找到改进的目标和方向。从内部因素看，除了正常的智力水平和积极的学习态度是顺利完成学业的重要条件之外，常青藤家教总结了一些影响学习效果的因素。

　　(1)学习策略与方法 。学会学习的首要条件就是要掌握正确的学习方法，学生在学习策略与方法方面的水平常常直接决定了学习成绩的好坏。尤其是一些很想提高学习水平但成绩总不理想的学生，特别应从这个方面找找原因。

　　(2)性格特征，学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间，最大的差别不是在智力上，而是在性格特征上。学习成功的学生一般会表现出意志坚强、情感稳定、学习认真、兴趣浓厚、有责任感、义务感、荣誉感、集体观念强、能听老师和家长的教导、与同学合群，能经受困难和挫折的考验。而差生一般表现为懒散、贪玩、马虎、不能自制、不负责任、不够专注、不爱提问、见异思迁、与同学不合群、逆反心理很强、经不起批评和挫折。其中最突出的问题就是缺乏毅力和信心。

　　(3)心理健康状况，情绪的稳定性、良好的适应性和自我调节的有效性，对学习的效果有着十分重要的影响。比如在学习过程中出现的一些无法控制的不良情绪与行为，如对考试、对学校、对某些老师、对某些学科的厌烦、恐惧、紧张、过度焦虑情绪，在阅读、书写、计算方面存在的特殊技能障碍，因否定性评价过多而导致的缺乏自信、极度自卑，因失败体验过多而导致的放弃努力和逃避倾向等。

　　改变学习现状需要需要从学习方法、学习习惯和有关的学习心理品质等方面进行冷静、客观的自我分析，以便了解自己的现状，发现存在的问题，这是改变现状的前提。可以从以下几方面进行自我分析和反思：在发现存在问题的基础上，要有针对性地采取有效措施，改变现状。要做到周有计划、日有安排、目标合理、随时调整。这里的关键是保持冷静的头脑，明确努力的方向，使自己的学习过程成为一种自觉的活动，尽可能减少学习中的盲目性和被动性。

　　特别提醒那些成绩不理想的同学，切记不要急于求成。因为现有的差距不是短时间造成的，弥补这些差距也不可能在短时间里完成。但只要方向正确，每天都有所收获，就能一步步地接近目标。

　　应特别注意培养以下习惯： 1、做事之前先定计划的习惯 2、按照计划安排时间的习惯 3、课前预习的习惯 4、及时整理笔记的习惯 5、及时复习的习惯 6、独立思考的习惯 7、使用工具书和查阅资料的习惯 8、及时检查作业、试卷，自己发现错误的习惯这些习惯如能顺利养成并认真贯彻在自己的学习过程中，提高学习效率。

　文言文中表示反问的句型汇总

　　表示反问的固定句型

　　1.“何……之有”表示反问，其中的“之”是助词，是宾语提前的标志。“有”是动词，“何……”是其宾语。提前宾语的作用在于强调宾语。“何……之有”可译为“有何……”。“何”并不是宾语，而是定语。宾语是“……”所代替的名词性短语。如：

　　(1)孔子云：何陋之有?(《陋室铭》)——孔子说：有什么简陋的呢?

　　(2)亦君之力，臣何力之有?(《韩非子·难二》)——也是国君的力量，臣子有什么力量呢?

　　2.“不……乎”“不亦……乎”是较委婉的反问说法，即“不是吗”，或者“不也是吗”。如：

　　(1)学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)——学习了又按时去复习它，不是很高兴(的事)吗?

　　(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左传·子鱼论战》)——利用敌人受阻的机会进攻他们，不也可以吗?

　　3.“何以……为”，“为”是动词，“何”是疑问代词，作“为”的前置宾语;“以……”是介宾短语，作“为”的状语。所以“何以……为”，等于介宾短语“以……”加动宾短语“为何”，相当于“用(要)……做什么”。如：

　　(1)然则又何以兵为?(《荀子·议兵》)——既然如此，那么用兵做什么?

　　(2)即为真王耳，何以假为?(《史记·淮阴侯列传》)——就要做真王了，要个假王的名义做什么?

　　“何以……为”有时也作“奚以……为”“安……以为”。如：

　　(1)奚以之九万里而南为?(《庄子·逍遥游》)——要飞到九万里之外又向南飞干什么?

　　(2)君长有齐，奚以薛为?(《战国策·齐策》)——您长久地据有齐国，要薛城做什么?

　　4.“无乃……乎”，可译为“恐怕……吧”，用反问的形式，委婉地表示说话人肯定的看法。如：

　　(1)今少卿乃教以推贤进士，无乃与私心刺谬乎?(《报任安书》)——现在您让我推荐贤士，恐怕与我的心意相违背吧?

　　(2)孔子曰：“求，无乃尔是过与?”(《论语·季氏》)——孔子说：“冉求，恐怕该责备你吧?”

写好英语作文首先要认真审题，确定时态人称，关注题材格式。

　　时态：故事性文章一般用过去时，其中表达感受时可用现在时。说明性或议论性文章一般用现在时，举例时可用过去时。　根据题目要求也会出现时态的交错使用，如过去和现在的对比等。

　　如果句中出现了时间状语，时态则要遵循时间状语。　如ago，last…——过去时

　　next，in…——将来时等

　　人称：注意在句子中人称的统一。　例如：Thanks to the teachers， we have improved our English。　其中we和our就是人称的统一。

　　初中英语作文要注意书信格式的开头和结尾。

　　在写英语作文时要紧扣主题，突出重点。一定把题读全，找齐信息点。要根据题目适当增加合理内容，尤其是文章的开头和结尾。

　　在写作过程中要尤其注意短语的正确使用和单词的拼写

       所谓记叙文是通过真实的记人叙事或者写景状物来表现作者的思想感情，记叙文一般有三种：记人为主，写事为主或者写景状物为主。

　　记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事;

　　写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人;

　　记叙文要求文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。

　　写好记叙文要注意以下几个关键步骤：

　　一、学会选材。同学们多多关注生活小事，从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意，而且这些材料学生比较熟悉，可以手到擒来，马上使用。

　　二、要学会编写故事，学会叙事;曲折的故事情节可以牢牢把握读者的心。

　每次期末考试临近同学们都面临着各个科目的复习，有计划有方法的复习可以帮助您提高考试成绩。

　　首先说一说考前准备： 到了最后阶段，不宜再复习所有知识点，把重点要深入掌握，争取不让自己会的东西再丢分，在保证拿到基础分的前提下，细化知识点。做好查缺补漏：应该把做过的练习进行总结和归类，对于自己不明白并且是考点的，不仅要注意而且要进行细致分析，不要放过任何可以拿分的知识点。要及时解决发现的问题，有针对性地复习对最后阶段提高成绩很有帮助。

　　其次是考前复习：在复习中要对老师重点讲的知识、划分的复习范围重点复习，同时要根据自己对知识的掌握情况有针对性地复习，做到有的放矢，以求事半功倍。.重看书本、重做习题，这是理工类同学总结出来的复习方法。书中例题的解题方法以及公式、定理和推论的应用方法都必须引起重视。多做课后习题，还要注意归纳总结题目类型，从而整理出清晰的解题思路。

　　同时应对期末考试要保持良好的考试心态。合理分配考试时间，先易后难，对于一些一时找不到解题思路或记不清答案要点的题目可先放一边，但也不可放太多，以免挫伤信心，不要让答卷空白，力求多拿分。文科的可发散自己的思维，答上一些相关的知识。理工科的可以写上一些公式，解题步骤。卷面整洁、字迹清晰，往往可以得到老师的青睐。

　有的家长认为：应该让他们做一些自己喜欢做的事。孩子在家做完作业，剩余时间都由自己安排，可以画画、看电视，没有家长的“严格控制”，性格也变得开朗活泼了。

　　有的家长认为：孩子太小，自理自制能力很差，在学校有老师管着，节假口孩子像一匹脱绍的马，往往会“迷路”，所以家长应该管严些，免得孩子从有压力一下子变得没有压力，致使他们形成懒惰的习惯。也有的家长认为：对孩子寄子的最大希望就是将来有出息。节假日要给孩子一些学习上的压力，找家教补补课，把基础打牢，争取成绩向前进。也食上所谓的素质教育特色班的，如音乐班、舞蹈斑、钢琴班，等等。

　　一般情况下，节假日老师布置作业不是很多，孩子做作业认真与否会使作业后的空余时间伸缩性较大，往往作业做完后还有很多时间。若孩子过多看电视，会损伤眼睛，不择节日乱看，更会有可能沾染不健康的东西，后果不堪设想;同时天目标、无计划地做事情也会虚度时间，毫无意义可言，还能养成一些水良习惯;

　　我们(常青藤家教网)建议帮助孩子合理安排双休日和节假日。首先：家长可以根据孩子的爱好指导孩子亲自制汀汁划。这样做的目的在于发展孩子的特长，丰富孩子的知识，提高孩子的能力，弥补孩子的不足。

　　其次家长要督促孩子制订假日计划，包括整个假期计划、每周生活安排、每天的生活作息表，里面要包含学习内容、玩耍方式和休息的时间。家长要审查计划是否科学合理。其次，要经常检查铺导，让孩子养成自觉完成任务的好习惯。

　　另外带孩子出去旅游，适当的家务，多参加娱乐活动，也对孩子丰富自己的暑期生活有很大的帮助。

　近几年语文考试中，文言文多以对比阅读的形式出现。侧重考查学生的迁移能力。语文家教归纳出几个文言文的命题方向，希望可以帮助同学们找到侧重点。

　　首先是对于词义的考查。由于文言文有相当多的文言实词和虚词都是一词多义、一词多用的，根据这一特点，出题有两种形式 ：“不同语境，词义相同”“不同语境，词义不同。”这两种题型大多以选择题的形式出现，不难看出，这类题侧重考查同学们的理解能力和活学活用的能力，难度比以填空的形式考字词的含义题要大得多。这就要求考生要善于理解、比较、归纳、整理，把字词学“活”，不要“死记硬背”，而应该结合“语境”去揣摩。

　　第二类考题就是翻译。这道题一般位于文言文阅读的第二道题。文言文句式主要有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种句式又有几种不同形式，对于翻译除了要熟悉不同形式的句式，还要对字义进行准确解释，否则就会违背理解字义词义的基本原则，如果关键字词理解错误，考试中是很难得分的。

　　以上两种题型主要考查同学们学习文言文的基本功，只有基础牢固才能真正读懂文言文。

　　第三种题型考查的则是在此基础之上的一种能力，也就是阅读能力。考查同学们对整篇文章的把握。从今年的考题中，我们归纳出这么几种考法：

　　1) 删选信息的能力 比如“甲文中说到的内容乙文中与之照应的句子是哪一句?”

　　2) 根据要求概括文章内容 比如“某人做某事或说某话的原因、方式、背景”等。

　　3) 理解文章主旨题“某人做某事的目的、作者的情感、揭示了什么道理”

　　4) 结合生活实际谈感悟。

　　今天我们通过一个例题说明一下：

　　海淀区文言阅读11题为例，“请从选文(二)中找出能表明刘备“三顾茅庐”的原因的句子，并从选文(一)(二)所叙述的诸葛亮的所作所为中任选一点，谈谈你所获得的感悟。(4分)

　　这道题有两问，第一问刘备“三顾茅庐”的原因要用原文回答，这道题要求考生按要求提炼信息，答案为：“亮少有逸群之才，英霸之器”

　　第二问“对选文(一)(二)所叙述的诸葛亮的所作所为中任选一点，谈谈你所获得的感悟”这道题命题者是想要考查学生概括文章内容的能力，考生在答题时应该抓住两点：一是能够结合诸葛亮的所作所为;二要就其中某一种行为谈自己的感悟。如果考生在答题时想到这两点，轻轻松松就能得分了。

     我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况。本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。如何提高学习效率呢?

　　最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢?以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。

　　记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。

　　题目都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

　　学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。 学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。 提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。