回归作文的本原与正途

◇潘纪平

作文怎样写？作文如何教？

这是现代语文教学中一直存在的话题和焦点，也是广大语文教师一直在不断地进行探索和研究的课题。中学作文教学，是语文教学中的一个重要组成部分，也是一个关键性的组成部分。这一点，无论是从作文教学在培养学生人文综合素养中的作用来衡量，还是从作文分数在语文考试成绩中所占的比重来考量，都是毋庸怀疑、不可否认的事实。

在当今媒体发达、网络开放、升学竞争激烈的时代背景下，中学作文教学面临着两个方面的压力与挑战：一是要满足具有一定写作潜力、写作能力较强、水平较高的学生希望进一步提高、成长为“小作家”的要求，二是要满足普通学生必须通过中考、高考并且希望在考试中取得高分的学生的要求。目前的中学作文教学，显然是尚未达到满足这两个层次的需求的，于是导致了这样的写作局面：从文学写作这一层面看，开放的媒体、网络为中学生提供了大量的表现机会，也催生了一些少年作家，但是由于他们没有受到严格的训练，根基很不扎实，或是昙花一现，终究难以为继，或是行文失范，乃至走火入魔。从应试写作这一层面看，大多比较重视外在策略技术的花样翻新，忽视了内在文学素养的积累沉淀，导致模式化、空洞化的作文批量生产，只求作文考试过关，完全背离了写作所要达到的洞明世事人情、净化心灵、锻炼思维、提高人文综合素养的根本目标，这就将应试写作与文学写作人为地一分为二、割裂开来。

之所以出现这种令人不太满意的局面，自然有诸多方面的原因。从客观上看，目前的作文教学，只是从属于语文教学的一部分，没有相对统一有序、权威可行的作文教材，这就造成作文教学在现实中出现无依托、无规范的状态，使得学生的写作对老师自身水平的依赖性过强，或者干脆就是学生自己“摸着石头过河”，完全“靠天收”。从主观上看，相当一部分语文教师没有写作的习惯，自身缺乏必要的写作经验，因而在作文教学中缺乏有效的针对性，指导学生作文难免会隔靴搔痒，从而造成作文教学的低效率；有的语文教师甚至将作文课借用来赶教学进度或进行测评考试，造成作文教学的弱化。此外，学生普遍面临着升学考试带来的巨大压力，使得学生和家长盲目追求“速成”的捷径和效果，靠背几篇范文或作文模板来投机取巧，造成学生写作兴趣缺乏、欲速而不达的不良后果与恶性循环。这是作文教学效率不高的一个直接原因。

青年学人杨锦辉撰写的这部《跟着作家学作文》，不仅是他长期从事中学作文教学和中学生文学社团工作的结晶，也是当前作文教学与研究中具有突破性和前瞻性的科研成果。该书的最终完成，与作者自身三个方面的优势密切相关。一是他从小热爱文学、热爱写作，在教学的同时也创作、发表文学作品，获得了不少文学奖项，具有较为丰富的写作经验，可谓深谙其中三昧；二是他在作文教学、主持文学社团工作中，对中学作文的教学和写作中存在的问题非常熟悉，也取得了丰硕的教学教研成果。三是他经过鲁迅文学院的函授学习和《人民文学》的笔会培训，加上他自己善于思考、勤于钻研，直至继续攻读中国古代文学硕士，对文学理论和写作理论的把握较为深入透彻，融贯于心，并且有他自己独到的理解和感悟。

要之，作者将其文学创作实践中的感悟、作文教学实践中的经验和理论研究的成果融为一体，成就了创作型、研究型、专家型语文教师的综合素养，这就使得他撰写的这部作文“教材”具有很强的理论性、实践性和现实针对性。这样的作文教学与写作训练，自是不同于那些花样翻新、华而不实的所谓“兵法”、“宝典”之类的辅导书，也算是回归了作文的本原与正途。

2012年6月于武汉

（作者为湖北大学文学院教授、硕士生导师，《中学语文》杂志社总编，全国语文教育专业委员会常务理事）