如何学好语文对于一般孩子来说，都是一件很费力的事情，他没有数学学起来那么的灵活，没有英语的活学活用，但是，语文又是我们学习之路上必不可少的一门课程，是我们中华几千年来文明的结晶，所以，现在，许多辅导班，开始打着各种口号为孩子服务，家长也是不考虑、跟风、盲目的为孩子准备这一切，下面，我们就请教育专家为我们，详细讲解一下，如何为您的孩子量身定制一套属于孩子的辅导方案，希望对您有所帮助。

　　在语文考试中，作文占的分数比较大。如果把握住语文的写作技巧，对语文成绩有很大的提高。下面是小升初作文开头提高分数的五种写法，希望对2012小升初的学生有帮助。

　　一、开头突出文章中心

　　例：一直以来，我有一个高远的梦想，就是能挺起胸、昂起头，做一个成功者!然而，殊不知，没有洒下汗水的土地怎能收获丰收的喜悦?没有精心培育的大树怎能长得叶繁枝茂?只有坚持不懈、永不言弃，才可以到达成功的彼岸!

　　作文的题目是《成功其实离我们很近》，小作者在文章开头就点明了文章的中心，写出了要想取得成功就要“洒下汗水”、就要“精心培育”;只有坚持不懈、永不言弃才能成功。开头直接进入主题，使中心突出，读者读起来也容易抓住要领。

　　二、开头抒发真情实感

　　例：母亲，您是一股清澈的甘泉!我是一棵绿油油的禾苗;您是早晨的太阳!我是一株刚冒出嫩芽的小草;您是湛蓝的大海!我是一条小小的鱼儿……妈妈呀!请接受女儿的这份爱!

　　作文的题目是《……笑了》，小作者写自己为妈妈做了一件事情，看到了妈妈欣慰的笑。在开头中使用了排比、比喻的修辞直抒胸臆，赞美了妈妈，也表达了对妈妈的感恩之情。抒发了真情实感，打动读者并引起了下文。

　　三、紧扣作文题目写开头

　　例：成功时，我会听到妈妈的声音：“孩子，你是我的骄傲!”失败时，我会听到妈妈的声音：“别灰心，下次一定行!”骄傲时，我会听到妈妈的声音：“你还可以做得更好!”……

　　作文的题目是《声音》，小作者紧紧围绕“声音”两个字开篇，“声音”一词出现三次，每一次还都直接写出了“声音”的具体内容。让读者感受到成长中的小作者在关键的时候总会得到来自妈妈的赞扬、鼓励、提醒的声音!显示了审题和遣词造句的能力。

　　例：生命是一段牵挂的行程，即使是一把伞，也是父母对儿女一份暖暖的爱。在人的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但是有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。

　　这是一篇课外阅读《生命中的伞》的开头，作者紧紧围绕自己的题目中“生命”和“伞”开篇，强调了一把蕴含父母之爱的伞令作者终生难忘，开篇点题，引人深思。

　　四、结合文章内容写开头

　　例：小时候，听外婆讲过吃到双黄蛋的人运气好、有福气，偶尔吃到双黄蛋的我总是高兴得不得了。前一段时间尽管我一直很努力，但学习成绩总是不理想，很是郁闷。最近，爸爸为我准备的早餐中总会出现双黄蛋，每次爸爸惊喜地把双黄蛋端给我看时，我就会拥有一份好心情，学习状态也越来越好。在我庆幸双黄蛋带给我好运的时候，我发现了爸爸为我“制作”双黄蛋的秘密……

　　作文题目是《这就是幸福》，小作者的这篇文章是写父亲为了调整孩子的心情，故意买小鸡蛋制作出“双黄蛋”给孩子吃，孩子发现了“秘密”后被父亲感动，也感悟到自己的幸运、福气与双黄蛋无关，自己的幸福是父亲用爱给搭建的。文章的开头将这件事的内容基本概括了一遍，令读者对文章的内容有所了解。

　　五、开头渲染环境气氛

　　例：冬季，雪花翩然飘向大地，窗外是一个粉妆玉砌的童话世界，眼前是一片晶莹的白，我的思绪也如同轻灵的雪花，舞动起来。

　　作文题目是《财富》，小作者写了雪花纷飞的冬季里妈妈关爱自己的一件事，通过这件事感悟到伟大的母爱是一笔最大的财富。开篇描写了特殊的自然环境，渲染了气氛，为后文对人物的描写，事情的记叙做了铺垫。

　　例：夜好静好静，月光悄悄洒进我的房间，我躺在床上，想着白天的事情，久久不能入睡。

　　作文题目是《我做的对》，小作者写的是有一定朗诵水平的自己在朗诵比赛的复赛中被淘汰了，心情不好，但当进入决赛的同学需要帮助练习时，自己经过思想斗争，毫无保留地去帮助同学。同学在比赛中胜出，自己在分享别人的快乐的同时也慨叹自己做的对。文章开头只一句话，描写了“静静的夜”，“悄悄洒进房间的月光”，营造了一个恬静的夜晚，一如小作者“做对了”后那颗坦然、满足、平静的心境。

　　通过以上专家的介绍，相信您已经对如何给孩子定制适合自己的辅导班有了深入的了解，所以，为孩子将来的幸福，希望您慎重考虑，莫盲从。

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　　语文学习方法小结

　　对于刚接触课本的孩子来说，打好基础是最关键的，所以，现在许多家长都会给孩子报个种辅导班，帮助孩子打好基础，可是由于现在各种各样的辅导班越来越多，导致许多家长盲目的选择，可是结果却往往适得其反，那么，我们怎么样才能在孩子正打基础的时候为她的做好充分准备呢，下面，我们请专家为我们详细介绍一下，如培养孩子的自学能力。

　　一、兴趣与习惯，是语文学习的关键。

　　虽然到了中学，学习的科目日渐增加，但语文作为一门基础课程仍然占据着重要的地位。所以，学生与家长要树立起语文非常重要的观念。在这样一个铺垫下，提高学生兴趣成为语文学习的关键。怎样提高学生的语文学习兴趣呢?

　　首先，尽量保障学习内容上的有趣。在此基础上，注意每节课上课前的导入部分要激发学生的学习兴趣;(教师为主)

　　其次，多开展一下与语文有关的活动，让学生在活动中学习语文;

　　最后，在情感上通过多给学生一些成功感来保持学生学习语文的兴趣。

　　兴趣是关键，而良好的习惯则是语文学习的有力保障。要多多注意学生的学习习惯的养成，从而为学生进入中学打下良好的基础。从总体上来说，语文的学习习惯就是听、说、读、写的习惯。

　　(一)、在培养学生预习习惯养成的同时，注意学生在课堂上专注听讲，不仅听，还要思考和记忆，注意记重难点。除此之外，还应鼓励学生多发言，发言时注意表达清楚流畅，并懂得讲礼貌。

　　(二)、培养学生对文本质疑的习惯，也就是培养学生批判性思维的有效手段。

　　(三)、让学生养成自评作业的习惯。要从方法上对学生进行引导，让学生自行批改，及时改错，从而及时地反馈出学习的效果。

　　(四)、在谈到复习习惯时，应养成学完后应及时复习，再做作业的方法。

　　(五)、读的习惯，不仅仅是读课本上的课文，老师还应提出读书的要求，例如每周读哪些书，边读边思考，养成制作读书卡的习惯，培养学生圈、点、评的习惯。

　　(六)、查工具书的习惯。

　　(七)、引导学生养成善观察、多练笔的习惯。学生应调动多种感官搜集资料，积累资料，筛选资料。

　　(八)、书写习惯的养成非一日之功，平时要让学生多多练字，注意书写工整、规范，卷面整洁。在作文评比中，书写尤为重要，书写潦草得不到高分。

　　二、课外积累的注意事项。积累应注意的以下几点：

　　1、课文中出现的名言警句，以及“小学生必背古诗词”需熟练背诵;

　　2、成语积累需附上意思来背，而不应死记硬背;

　　3、名句积累注意应是重要的，但要注意是常用的。考试不会考生僻的积累;

　　4、除了知识的积累外，还要重视写作技巧、答题技巧等技巧性的积累;

　　三、阅读方面需要重视的内容。

　　良好的阅读，首先应建立在有感情、流利的朗读基础之上，读的速度能保持在每分钟三百字左右;其次是要注意理解词语在文中的含义。讲到理解含义时，要注意两种方法：第一，结合上下文、中心、人物的性格等来理解;第二，不仅要理解词语的表面意思，还要理解到词语深层次的含义。

　　阅读，要教会学生了解文章的基本的表达方法，即正面描写和侧面描写;直接描写和间接描写。除此之外，还要让学生知道不同的文体需要掌握的要点不一样：

　　1、说明文：要了解说明的方法、写作顺序、语言特点。

　　2、叙事作品：(例如小说、散文)概括主要内容，整体感知文章的思想情感。

　　3、诗歌：把握其中蕴含的景、情、意。

　　四、对小学毕业生写作的要求。

　　1、观念：写作，是一种习惯，是一种内心的情感流露;

　　2、习惯：善于观察、标点使用正确;

　　通过以上专家的介绍，相信给位家长已经对此有所了解，希望在您孩子未来的成长之路上，能够对您的选择有所帮助。

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　　语文是一门理解能力很强的学科，对于刚接触语文的小学生来说，积累大量的语文知识，是很重要的，在考试的时候，许多孩子都会认为在做阅读理解题的时候很是困难，在平时的生活中就要多阅读，读好书的习惯，这样在考试的时候才能更好的发挥!

　　一、做阅读理解的三个步骤

　　1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。

　　2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。(要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)

　　3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

　　简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述

　　二、阅读理解答题技巧点拨

　　1、某段或某句在文中的作用体型

　　在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

　　2、概括某段大意---

　　(1)要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

　　(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

　　(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

　　(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

　　3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

　　4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……

　　5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

　　记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬;或反对，为什么反对。

　　记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。

　　6、怎样概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：

　　(1)先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

　　(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　(3)从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

　　(4)、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

　　7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点;渲染气氛，烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。

　　8、“根据语境解释词语”题型

　　有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思;另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……

　　通过以上教育专家的讲解，相信对于您在选择好的家教辅导班的时候会很有帮助，所以，在为孩子的将来考虑的时候，不要盲目的跟风，要选择好的、适合您孩子的家教辅导班。

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　　何为数学思维障碍呢?其实很多孩子学不好数学，并不是不够聪明，大部分同学被困在思维障碍这个怪圈里，做题没思路，不知道，解题的点在哪里?其实很多时候这根老师的授课方式有很大的关系，教师应该做到引导，而且要循序渐进，让同学看清楚你解题的点和思路过程，这点是非常重要的!

　　一、高中学生数学思维障碍的形成原因

　　根据布鲁纳的认识发展理论,学习本身是一种认识过程,在这个课程中,个体的学习总是要通过已知的内部认知结构,对“从外到内”的输入信息进行整理加工,以一种易于掌握的形式加以储存。也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识,即找到新旧知识的“媒介点”,这样,新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系,导致原有知识结构的不断分化和重新组合,使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。

　　一方面,如果在教学过程中,教师不顾学生的实际情况(即基础)或不能觉察到学生的思维困难之处,而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学,则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从;另一方面,当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时,这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此,如果教师的教学脱离学生的实际;如果学生在学习高中数学过程中,其新旧数学知识不能顺利“交接”,那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇,从而在解决具体问题时就会产生思维障碍,影响学生解题能力的提高。

　　二、高中学生数学思维障碍的突破

　　1、在高中数学起始教学中,教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。尤其在讲解新知识时,要严格遵循学生认知发展的阶段性特点,照顾到学生认知水平的个性差异,强调学生的主体意识,发展学生的主动精神,培养学生良好的意志品质;同时要培养学生学习数学的兴趣。

　　兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋灶,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际情况,因材施教,分别给他们提出新的更高的奋斗目标,使学生有一种“跳一跳就能摸到桃”的感觉,提高学生学好高中数学的信心。

　　2、重视数学思想方法的教学,指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择,它既不是对基础知识的具体应用,也不是对应用能力的评价,数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做,至于做得好坏,当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂,而是不知怎么做才合理,有的学生面对数学问题,首先想到的是套哪个公式,模仿哪道做过的题目求解,对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手,无法解决,这是数学意识落后的表现。数学教学中,在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时,我们应该加强数学意识教学,指导学生以意识带动双基,将数学意识渗透到具体问题之中。如:设x2+y2=25,求u=8y-6x+50+8y+6x+50的取值范围。若采用常规的解题思路,μ的取值范围不大容易求,但适当对u进行变形:u=(x-3)2+(y+4)2+(x+3)2+(7+4)2转而构造几何图形容易求得u∈[6,6 ],这里对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。因此,在数学教学中只有加强数学意识的教学,如“因果转化意识”、“类比转化意识”等的教学,才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。

　　3、诱导学生暴露其原有的思维框架,消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中,我们不仅仅是传授数学知识,培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架,包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。

　　使学生暴露观点的方法很多。例如,教师可以与学生谈心的方法,可以用精心设计的诊断性题目,事先了解学生可能产生的错误想法,要运用延迟评价的原则,即待所有学生的观点充分暴露后,再提出矛盾,以免暴露不完全,解决不彻底。有时也可以设置疑难,展开讨论,疑难问题引人深思,选择学生不易理解的概念,不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论,从错误中引出正确的结论,这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程,能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然,为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向,在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动,培养学生善于思考、独立思考的方法,不满足于用常规方法取得正确答案,而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯,发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

　　数学的教育方式应该摆脱题海战术，让孩子学会独立思考，摆脱思维障碍!这才是关键!

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　　好的习惯，一定会让你收获很多，尤其在学习上好的习惯更是重要，学习数学更是如此，初一的数学是非常关键，是基础!很多孩子不够重视，等到初二再怎样用功都会成为徒劳!养成好的习惯，从现在开始!

　　一、关于看书习惯

　　前苏联数学教育家斯托利亚尔说过:“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学学习不能离开阅读,尤其需要高质量的阅读。

　　(一)要培养认真细致的看书习惯。数学语言精练、语句严谨、符号多,所以,阅读时要求做到对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析,领会其内容、含义。

　　(二)要培养勤思多想的看书习惯。数学语言抽象、逻辑性强,前言后语联系强,具有“言必有据”的特点。重要的是理解其中的推理和数学含义,体会到其中的数学思想方法,并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系,达到对材料的真正理解,形成知识结构。

　　(三)要培养读写结合的看书习惯。数学的许多概念、定理、公式等都要求记忆,而书写可以加快、加强记忆。

　　二、关于上课习惯

　　(一)要养成专心听讲的习惯。专心听讲习惯的养成,就初一学生来说,是靠老师有意识的采取各种措施,使教学内容生动形象、教学方法灵活多样,课堂生动活泼,从而唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。

　　(二)要养成课前预习的习惯。有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性;可以提高孩子课上听讲的效率,改变被动学习的局面;同时也是培养自学习惯,提高自学能力的最有效途径。数学学科的学习,要十分重视课前预习习惯的培养。

　　(三)要养成边学边记的习惯。上课时,桌子上应准备好四样东西:课本、教学稿、练习本、笔。笔随时在自己的手里,用于记录老师或同学们讲得精彩的语言,或勾画你没有听明白的地方,在等别人发完言之后,再提出你的问题,让全班同学包括老师帮助解决你的问题;练习本用于随时做老师讲过新课举的例题,或随堂练习,或同学们上课时提出的问题。

　　(四)要养成边学边想的习惯。学生在学习过程中,能与同学交流学习方法,交流思想认识是十分必要的。这就要求教师在课堂教学过程中,把握好以下几点:首先,要给学生充分的合作交流的空间和时间;其次,要为学生创设合作情境,给学生合作的机会;第三,给学生正确的合作交流引导。

　　(五)要养成勤于提问的习惯。“学起于思,思源于疑”,课堂上有意识的设置一些既关联实际,又易于混淆的数学问题,引发学生的思维,并适时地让学生争论,激发求知热情。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题,如在教学“绝对值”时,就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中,也可以让学生进行分组讨论,由此引导学生进行讨论,归纳出相应的方法和规律。

　　三、关于作业习惯

　　作业是课堂教学的升华,作业可以检查孩子的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解,是对上课内容进行扎实复习的重要方式,把握好这个环节对于巩固所学知识点非常重要。

　　(一)要养成独立完成作业的习惯。按时独立完成作业,是考察学生学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径,学生的作业不仅反映学生知识、技能的水平和教学效果,而且也能反映学生的学习态度和学习习惯,表现教育的结果。

　　(二)要培养学生认真审题的习惯。审题是进行正确解题不可缺少的环节,是确保做题正确的前提。通过审题训练,可以养成学生认真严.LWlM.cOm谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的解题方法,提高做题的质量与速度。

　　(三)要养成认真计算的习惯。计算是学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人,在以后的行事中就不会轻易犯下草率行事的错误。所以,要训练孩子沉着、冷静的学习态度。

　　(四)要培养学生总结归纳的习惯。要形成系统的知识体系,必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯,教师要教会学生从以下几个方面着手:第一,对所学知识进行总体概括,抓住应掌握的重点和关键;第二,对容易混淆的概念作对比理解;第三,每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连成线、铺成面、结成网,使学到的知识结构化、系统化、规律化。这样运用起知识来就会左右逢源、思维活跃、得心应手。

　　养成好的习惯是非常重要的，从现在就开始，慢慢培养自己的这种意识，好的习惯一定会给你更多的收获!

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　　小学数学，学习这门学科的意义在哪里?教师应该传递那些信息给孩子?其实数学的学习，就是为了让孩子在实际生活中，解决实际的问题，将所学的灵活的运用起来!

　　因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。

　　新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。下面就谈谈这方面的体会。

　　一、从生活实际中抽象出数学知识

　　数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。

　　1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则

　　小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纽扣比赛。教学新课时，联系缝纽扣的活动，学生就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。

　　又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式，让学生复习运算顺序。然后出示应用题：

　　工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件?(要求列综合算式)

　　学生列式计算如下：

　　12×3+4=12×7=84(个)，

　　教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧?揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理。

　　2.从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念

　　例如，“面积单位”可以这样教学：先出示大小差别比较明显的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来;再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来;然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小;最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等?从这个现实问题中得出，方格的大小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”，已是“水到渠成”了。这样组织教学，学生不仅掌握了面积单位的概念，而且了解了面积单位产生于解决实际问题的过程，受到了辩证唯物主义的启蒙教育。

　　二、运用数学知识解决实际问题

　　学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

　　1.联系实际，增强学生的数学意识

　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　2.创设情境，培养学生解决实际问题的能力

　　学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。

　　在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1~6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

　　3.加强操作，培养能力

　　要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量?多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量?有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。

　　这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去?教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗?学生想出：树高也是它的影长的2倍。(教师补充“在同一时间内”。)这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗?于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长;或：树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。

　　其实小学数学，就是让孩子发现生活中有很多非常有意思的事情，是通过数字能够准确的表达出来的!只要同学能够用心的发现，数学无处不在!

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　　小学的英语应该怎么教?为什么很多孩子都提不起兴趣呢?其实，小学生对语言的理解和接受的能力都不是很好，更多是通过老师的肢体动作去感受的，所以教师在上课的过程中，都加入肢体动作，提高孩子的注意力，在教一些英语的儿歌给孩子，提高孩子对英语的兴趣爱好!

　　Abstracts：If we want to cultive students’English learning interests，we must not linger on the game-playing activities。The successful experience in class English learning can arouse students interests as well as spur their origual capacity。

　　关键词：兴趣，现状，任务型

　　从我99年9月跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。学英语的见了我“G ood moring”;没学的老远跑过来，只为说一句“英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，作出对策同大家共榷：

　　一、 激发兴趣

　　“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

　　PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：

　　1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?

　　2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了?书上哪有?我怎不认识他呀?教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗?

　　3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

　　除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点。

　　1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。

　　2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。

　　3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

　　教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

　　二、 持久兴趣

　　1、 进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

　　1)“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

　　2) 有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

　　3)问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。

　　4)“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展?教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调查中笔者发现51、6%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画;67、2%学生说，老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何?其教学效果可想而知。

　　笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。结果发现：原同班学生中只有7、6%达到优秀，64、5%为中等，27、9%为差生。抽取部分学生谈话了解：我觉得英语课好玩，但不喜欢，太难懂了。究其原因不难发现，乡村小学因师资不足，采用一周三节集中授课，接触频率少，安排不合理，学习没及时巩固。知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

　　2、 思考与对策

　　1) 立足课堂，向课堂要实效

　　在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If Ihave a farm， I’m going to have ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

　　2) 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

　　A、 分组编排，因材施教

　　教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

　　B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。

　　C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定美意单元的内容，得分80分以上，将得 。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮“是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

　　3) 建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而乡村学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

　　4) 英语课堂的延伸，拓宽

　　5) 乡村小学原先教学的过于集中，接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一自修。在教师援助，学生互助互帮下学习的机会就多了。同时我们布置作业，采取同桌学制，同班友谊制，同村学习制来延伸言语实践。具体方法：

　　收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天，各类商标广告词随处可见。让学生“回回头”收集这些英语，学生乐此不疲。如：银行时，“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等这些作业不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。

　　编辑主题板报。让学生寻觅，留心，在收集抄写中，学生无意中把学到的知识运用到实践活动中，在争相阅读中重显知识。延伸内容。

　　3)、定时抽取典型活动，提前布置任务，学生在课间，课外的自觉准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们兴趣，在提高他们表达能力同时，也不放过肯定他们为此努力的结果。

　　教学工作的成果，不仅仅只是体现在成绩上，更多是通过教师讲解，孩子们能够真正的喜欢上英语!

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　　初一语文上册第一单元，就是关于人生的思考，新课标里将这一单元更是非常有条理编排在一起，意义在于希望同学能够通过学习，思考人生，对自己的人生负责，有计划的去生活和学习，如何才能让同学更好地领悟其中的意义呢?

　　该单元阅读资料第一篇文章王家新《在山的那边》是写童年理想问题的一首诗。我们说“人生之路，童年起步”。少年儿童时期就立下大志并努力地不断地去攀登高峰克服困难，何愁事业不成功?何愁人生不辉煌?这样，即便长大了还不成功，也只能算作是李广无功。因为主人公或者换成我们毕竟曾经奋斗过。如此看来，确实是“人贵立志”于童年。

　　第二篇文章是美国作家莫顿·亨特写的记叙文《走一步，再走一步》。该文通过对“我”攀上悬崖却不敢再爬下来的遇险经历的记叙，告诉人们“面对大困难不必惧怕，而应克服一点又一点小困难，累积起来终于完全战胜大困难”的这样一个道理。为了进一步展示好的效果，作者还以亲身经历表明自己凭这一儿童时所获人生经验辉煌地走过大半个人生，走得“自豪”，走得连自己也“惊奇”。我们从中该汲取的营养是小时侯应着力打下迈步漫远人生的坚实基础。做一事就能及时反思，并得出人生经验服务于整个人生，让人的一生生活出辉煌。如果说第一篇文章尚有些玄奥幻想的话，那么第二篇文章则更侧重于实际功效。两者不是割裂的两个方面，而是思想指南与实际行动两个层面的紧密契合。它们都在为人生增着光添着彩。

　　要说人生难免遇到伤亲之类的痛楚，它已经让人情难以堪，而人们自身遭遇大挫折更是沉重打击。第三篇文章杏林子《生命，生命》写的是“珍惜生命、崇敬生命，并让生命辉煌”的主题。作家本人“12岁时染上了类风湿性关节炎，她病情恶化却忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文”。该文是顽强抗争不幸生命的宣言或者说总结。“生命，生命”是对生命短促及应好好把握的感悟。它提供给我们的是面对巨大磨难应如何处世的处方和范式。“人生不如意事常八九”，不屈服于命运的蹂躏和摆布，奋起抗争，不懈努力，勇敢闯下去，是人生的又一个高境界。

　　第四篇文章，宗璞的《紫藤萝瀑布》由观赏紫藤萝花开的壮观如瀑布悟出生命的顽强美好而化“悲痛、焦虑”为“宁静、喜悦”，感情跨度不可谓不小。怎么理解呢?弟弟早逝，“我”不免悲而恸。然而眼触花的顽强景而生生命的感动情，也合情合理。失却亲人，不悲痛不合情;可过分的冷却自己的情绪及消沉意志，只会丢弃快乐，损害健康;再沦落到一蹶不振，将万劫不复。这倘让九泉下有知的亡弟知道了也会加以责怪。转念一想，自己干好工作活出精彩，以成绩去告慰亡弟才是最真。这才真正是作者转而为“宁静、喜悦”的根本原因。

　　第五篇文章沈复的文言体《童趣》初看只是写儿童一时的闲耍趣味。不过，我们只要将其纳入人生视野来探究，便可发现“趣味”对于人生的巨大释重放松功用，它足可撑起人生进取与适志“二维”中的“一维”。所谓“人生”，即指人的一生。人生可由童年、少年、青年、中年、老年这样几个时段组成。童年生活无忧无虑，行事了无机心(即无功利心)。如《童趣》文中所说“我”观“夏蚊成雷”竟作“群鹤舞于空中”，多么有趣。可以说，儿童言语举动不求趣却总能涉事成趣。而成年人多功利心，做事呆板缺乏生趣。即便偶然遇有趣人趣事，也只是获益于幽默，或者说是更大意义上的无功利心。比如美国作家马克·吐温某次住进一家旅馆，发现蚊子又多又大却没罩蚊帐，就去向服务员反映说：“你们旅馆的蚊子真聪明，知道先来侦察好晚上再来品尝美味呢!”当然，马克·吐温是如愿以偿得到了蚊帐罩护。撇开幽默这一层，我们认为他说过此话后对服务生罩蚊帐与不罩蚊帐并不会太计较，也即无很重的功利心，这足以让他的人生生活得轻松，且不经意间使他的幽默美名远扬。也就是说，学了《童趣》，我们可在人生童年时段外的其它人生时段不必太拘泥于名声与利益，即稍微削减一些功利心，让人生多品尝出一些趣味。换言之，保持一颗不老的童心，将使人生永久多姿多彩。人生难得，实在值得我们好好地潇洒走一回!

　　其实不是只有成功的人生才能算是有意义的人生，倘若你感到自己非常的幸福，或许你很快乐，这样的人生又何尝不是有意义的呢?我认为成功的人生或许应该是这样的，当你即将往生的时候，你能回忆起的事情中，你所遗憾的事情越少，那么，我认为那就是一种成功!

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　　听课是有技巧的，只有掌握适合自己的方法，提高成绩也不是什么难事了!

　　听老师讲课，就如同演奏家在演奏指定的作品，老师的水平不同，对课本内容的理解不同，表达能力或方式不同，当然味道就不同。一个水平高的老师，能根据学生的特点和水平层次，把课讲得道理深刻，且通俗易懂，从而可吸引住绝大多数同学的注意力，并能随时发现同学中的疑难之处及时予以解决。水平较差的老师，则只会照本宣科，并不断地埋怨学生的水平太低。一个好的老师可以通过他的课堂教学，把学生引入一座知识的殿堂，激发出学生浓厚的兴趣，有时甚至会影响学生的一生，使其一辈子从事于这个领域的研究。如果一个学生喜欢某一门课程，往往一开始总是出于对那门课程任课老师的崇拜。

　　然而，对于学生来说，好老师是可遇而不可求的。我们不能要求我们的每一位老师都是博学多才的学者，和蔼可亲的长辈，智慧超群的辩论家，诺贝尔奖获得者，老师也有一个积累教学经验、逐步成长的过程。我们也不能因为任课教师的水平不行，而放弃这门课程的学习。一个好的学生应能适应大多数老师的授课。这类学生的自学能力很强，对老师不会表现出过分的依赖。次一等的学生则常常表现出对老师强烈的依赖性，一般是哪门课程老师讲得好，他就学得好，反之则学得差。而有些学生则是无论老师讲得好坏都无关紧要，因为他根本就不学、不听讲。

　　一般来讲，对于初学者而言，一门课程的最初几堂课是最为重要的，每一章节最初建立概念的部分是最为重要的。因为对于一门新开设的课程，一个有经验的老师，一开场寥寥数语，就可以使学生对该课程所学的内容有一个大致的了解，激发出学生对这门课程的兴趣。能否学好每一章节的内容，一开始是否建立起正确的概念是其关键，老师讲课，最精彩的部分也在这里，等到开始讲例题，高潮就已经过去了。所以作为学生，对于最初的这几节课，要特别给予关注。会听课的学生，在建立概念时，会特别注意;不会听讲的学生，则会认为一开始较简单，没有予以足够的注意，等到讲例题时，才开始注意听讲，却发现听讲有些吃力，有些听不懂了。

　　老师授课一般情况下要照顾大多数学生，由于学生的水平参差不齐，听课会出现三种情况：

　　(一)、听起来很轻松。这类学生一般学习成绩较好，基础较牢固。你若属于这类学生，上课时应该超前思维，不仅应该当堂消化授课内容，还应注意寻找与以前学过的知识点之间的联系。老师讲例题的一种解法时，你应同时拿出几种解法的思路，并比较与老师的思路之间的差异。课后应在阅读教科书的同时，参阅参考书以扩大视野，除了作业，还应增加习题量。

　　(二)、可以跟上老师的思路。这类学生是老师照顾的对象，属于大多数。这些同学听讲时，要注意力集中，脑子稍一走神，就会漏掉重要的内容，增加听课的难度。必要时，可以做一些笔记，课后对照教科书，一边阅读，一边消化，然后认真完成作业。再有精力，可以参阅一些参考书，以扩大视野。

　　(三)、听讲很吃力，或根本听不懂。在指导学生学习的过程中，我就遇到过一些听讲有严重障碍的学生，他们都说上课基本上或根本听不懂。怎么办?通过进一步了解，我发现，同样是听不懂，但情况还是各有不同。因此采取的措施也应不同。

　　例如，有些年轻教师教学经验不足，不了解学生的基础，没有在讲新课程之前补充所需的基础知识，只是照本宣科，使多数学生听不懂。这显然不是学生的问题。但是假如你遇到了这样的老师怎么办?一味地抱怨并不能解决问题。这时，作为学生，你应事先自己补充一下有关的知识。自学能力强的学生可以不听讲，自己看书自学，效果可能更好。

　　有些学生因转学等原因，到了一个新的环境后不太适应，或因方言不通及口音差异，或因教学进度不同，听课遇到了障碍。这些学生上课时注意力要特别集中，努力适应新的环境，争取尽快熟悉老师的口音和教学方式，必要时应先请老师帮助或通过自学，补一下所需的基础知识或赶一下进度。

　　有些同学听不懂的原因是基础差，对老师所讲的内容反应不过来，听讲时懵懵懂懂，不是一点都听不懂，但也不能全都听懂。这些学生应该课前预习，尤其是英语，要先熟悉一下上课时要讲的内容，再听讲时就会容易许多。此外，课后还要通过阅读教科书，及时消化所学的课程。日久天长，就会逐步补上基础，提高听讲的能力。

　　还有一种情况，就是复习时，老师讲得特别快，学生不易跟上老师的思维。这时，学生应一方面做好笔记，一方面注意抓住老师讲解的大思路，至于细节问题，可以课后慢慢消化。

　　有一类学生，上课从来不听讲，却说自己听不懂。其实他不听讲也是有原因的，因为没有养成良好的听讲习惯，一开始老师讲概念的时候他没有认真听，所以到后来想听也听不懂了。听不懂，当然就更不想听了，以后每一步都跟不上，学习成绩越来越差。像这样的学生，一旦有朝一日突然想学习了，却因基础太差，上课又根本听不懂，怎么办?遇到这样的学生，我采取的办法是给他从头补起。上课时听不懂就不听了，让他充分利用课堂上的时间，来消化我给他补习的内容，做我给他布置的习题。因为我给他补习的速度很快，等到他赶上了学校的教学进度，然后再听讲正常上课。经过证明，许多学生都取得了很好的效果。

　　其实，重点还是在课上要集中精神，不要做可下功夫，上课不听讲，下课自己怎么用功都是徒劳的。

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　　不断地整理和总结，在考试中总结出一套适合自己的方法，才是提高成绩最为行之有效的方法!

　　物理最重要的是知识点。要想学好物理，就要把知识点弄清楚、掌握好。再通过典型例题，好好的记在心里。这样才能把物理知识更好的运用到实际解题中去。越难的题，知识点就越多，并不是真正的那么难。无论多难的题，都不超出我们所学的范围。所以，有效的利用概念、公式才是最好的方法。

　　英语最重要的是在于平时的积累。平时多背单词、词组、课文，努力记住语法、考点，把平时学习的更系统的进行复习，会有出乎意料的好结果。若平时没有打好基础，那就要用几倍的努力来补足营养。不付出是不会有收获的。

　　数学是一门活学活用的学科。但在中考中它就略显得呆板。无论内容怎么变，不变的还是那几个公式，几个思路，几种解题方法。因此，要想数学考好，就是在千份万份的题海中总结每道题的共同点，再把这些共同点运用到考试中去。死做题是万万不行的，但不做题也是万万不行的。因此，边总结边做题，是突破中考不变的法宝之一。

　　语文这是一个令人轻松又感到难以把握的学科。但只要你真心热爱语文，或从现在开始热爱语文，那么阅读、作文就会成为你的知心好友，就不怕不能好好把握它们了。至于考知识点的题，就把它们背出来，用自己喜欢的方式去背。背语文知识其实比背其它的都容易，因为语文知识在生活中有应用，在思维中有定律，在你的心中，还有着那份未尝感觉的亲切。只要爱语文，就一定能把它学好。

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