“换位思索法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人和人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。袁静老师首先把这种思维方式运用到历史教学中，并定义为这是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法”。它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。

       一、创设情境，激发喜好。

        （1）、和主人公之间的换位.（2）、和次要人物的换位。（3）、和作者之间的换位。

      二、换位思索，诱导思维。

      三、总结收益，巩固方法。

     思维能力是智力结构的核心，是智力活动的主导，是学习者把握知识不可缺少的法宝。教师对学生学习方法的指导也应着眼于思维方法的指导。换位思索是思维方式的一种具体形式，而通过换位思索练习又可以提高学生的思维能力，进而提高学生的自主学习能力。从语文学习角度说，运用换位思索这种思维方式进行再造想象，将极大地有利于学生领悟和心得人物的思想感情，“披文以为情”，“破文悟道”，从而准确解读作品所反映出来的社会思想内容。