教案如何写才符合标准，按照教案的格式写，又有多少实用价值？写了教案的人，在课堂上有几人能跟着自己的教案去完成教学任务。

教学是一个动态过程，为什么要用预先设计好的一种模式（只有一种模式，因为没有时间去想、去写）去强扭着万千变化的课堂教学呢？或许这就是教师的教案在上级检查时屡屡不爽的缘由。

现实中教师的教案存在如下一些问题：

1、写不完，主要是按照课时数计算，不够备课篇幅；

2、不按照教案的格式写；

3、假教案存在，主要是照抄别人的；

4、有的太简略，有的高职称的教师根本不写；

5、有网上下载的，连教学后的反思都清楚照搬；

6、教师上课根本就不按照教案设计的程序进行，甚至有的人上课都不带教案本；

7、有的教研组只有个别教师有教案，部分教师用着打印的教案，美其名曰“共同备课的合案”；

8、有的教案都写在教本上，有的干脆就用教参书作为教本连同替代教案。

教案为什么会如此尴尬？其主要原因是什么呢？据笔者的所见所闻及自己的亲身经历，有以下因素造成教案现在的处境。

第一，教案要求太死板，没有时间写那么多条条款款。按照教案的要求，有教学目的（即三维目标）、教学重点、教学难点，教学过程等，教学过程又包括课题引入、重点知识的讲解及解决问题、难点突破、课题练习（做多次，包括提问）、过程小结、讨论、作业布置、总结等，如果要写较好的教案，据我的亲历，一个课时的数学教案需要50分钟左右（语文所用时间要多一些），几乎是一个课时的知识准备需要一节多课的时间，的确，教师的备课时间严重不足。

教师的工作时间分析：教师在校时间，一般是上午7:30至11:50（班主任，语文、外语教师还要早些），下午2:30至5:30，小学教师平均周课时数21节（村小是一人一班），中学平均周课时数15节（不算晚自习），每周五个工作日，以中学平均数计算，每天三节课，备课和上课就要用去6个小时，还有作业、测试的常规事务要处理，如果是班主任，在校的时间远远不够用，学校教务处对教师的要求不只是上课、写教案的事情，写（不是看与思考）教案所花的时间是难以找足的。

第二，检查时教案时，不应该按照优质课或教案书的标准要求教师的平时教学教案。有一种不切实际的做法，凡是检查教案，都是按照标准检查，之所以没有高质量的教案，原因是要求的标准太高，教案书里的每个案例如果不标准，别人会买书吗？优质课的教案用了多少时间写的，一个拿得出层面的教案，少说也要写六七个小时，还不包括找资料、修改的时间。

我也参加教案之类的检查，凡是我检查的教案，总是有一些优秀的，过后与学校一兑，果然是优秀教师的教案，为什么？我不按照检查的“标准”去衡量每一位教师的教案，而是看他（她）的教案是不是抓住了重点，是否规范地要求学生去学习，是否教给学生的学习方法。

我认为，在检查中，没有发现教案中的优点的人，是对写教案的一种误导，我们的教学教案尴尬大部分原因就出于此。

第三，教案弃之不用，原因是教学是一个动态过程，多次以后，认为教案无用而不再想写。平常那么多课时，没有几次教案是全部用在课堂教学的，因为，我们的工作对象是活生生的学生，课堂教学经常出现“岔子”，并且这些“岔子”与备课时的想法是不一样的。

自己也经常想，用写教案的时间去与学生交流，可能效果会好一点，写了那么多的教案，好像都没有用场，因为，写教案之前，已经将课文仔细阅读并思考过，如果拿写的一部分充实到思考问题中去，可能还要好。

第四，平时就没有好的教案作为范例模仿、学习。许多学校没有把教案的制作当回事，没有在这方面做一些建设性的工作，应该树立典型，以优秀教师的模范作用影响其它教师，共同把教案这种课前的教学设计做好、做得有效。

第五，有的人少写或不写教案，影响了全体。少写或不写教案的人，往往是高职称的教师，这是一个不好的带头，人们心目中的优秀教师写不好教案，其它人见了就仿照，形成一种不良的教风。

近年来，对教案的写与不写，写多写少等问题一直争论不休，我认为，应该写一些实用而比较简约的教案，冗长的、面面俱到的、当花瓶用的教案，应该告一段落，各所学校应该研究写教案的出路，不要仍然在尴尬的泥坑里不能自拔。