| 家教崔老师的文章列表 |
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如何构建高中数学高效课堂 [高中数学]
发表于：2012-07-26 阅读：6次
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。 二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。 设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。 设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。 三、创设自主学习与合作学习的情境 要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵。兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。 四、构筑新型师生关系，加大感情投入 学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐、平等对话。 总之,在新的课程标准下, 教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略,优化教学理念,通过教学方式的改善,提高课堂效率,在有效的课堂时间内顺利完成教学目标,同时尽可能地让学生掌握更多的新知识,迅速提高他们的综合能力。 |
物理教学中的情感教育 [初中理综]
发表于：2012-07-26 阅读：63次
物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式，但这主要是从教学的“教”这一角度出发的。如果从学生的“学”这一角度出发，教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情，然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。点燃学生学习物理的热情，就是提高学生学习物理的兴趣。爱因斯坦就曾经讲过，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于物理学习的重要性。而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。 1.寓学于乐策略 |
渗透转化方法 发展思维能力 [学术论文]
发表于：2012-07-26 阅读：15次
摘 要：数学教学应结合教学内容，有目的、有计划地逐步渗透转化方法，它是研究和解决数学问题的有效思考方法。在教学中要给学生转化的素材，指导转化的方法，引导学生具体领会应用，提高解题能力。 2.指导转化方法，提高解题能力 |
提高数学课堂教学效率的重要途径 [初中数学]
发表于：2012-07-26 阅读：14次
数学学科是小学教育阶段的教学重点，也是学生在实际生活中处处运用到的基础知识。在小学教育教学过程中，重视数学教育是必要的。那么，作为数学教师的我们该怎样做才能教育好学生，从而提高学生学习数学的学习效率呢？
提高课堂教学效率的关键是如何激发、培养、深化和巩固学生的学习兴趣。 一、制约学习兴趣的因素 在整个教学过程中，制约学习兴趣的因素错综复杂，它需要我们在整个教学实践活动中针对不同的教育对象、环境经常观察和捕捉。但就教学的共性来说，以下几个方面表现较为突出： 1、教师情感 教学活动是教与学的对象又是学习主体，融洽的师生情感，能引发学生的情感共鸣。 教师作为信息的载体，不断传给学生各种信息，这就要求我们的教师在课堂上精神饱满，善于控制自己的情感，不能把消极情绪带进课堂，影响学生的学习。 2、教学方法 教学是一门艺术，只有真正懂得这门艺术真谛的老师才能充分调动学生的学习积极性。 3、教师素质 教师是塑造人类灵魂的工程师，理应具有良好的素质。 二、培养学生学习兴趣的主要途径 笔者经过多年来的教学实践发现：学生往往对知识渊博、语言幽默、平易近人的老师比较亲近，进而对他所教的学科感兴趣，对能进一步丰富知识的学习内容感兴趣，对能用已学知识来探求新知识的内容感兴趣，尤其对“心求通而不得，口欲言而不能”的境地更感兴趣。因此，要提高数学课堂教学效率必须注意以下几个方面： 1、转变教育观念是培养学生学习兴趣的先决条件。 我们的教育，由于长期受儒家教育思想的影响，教师无法摆脱以“教”为中心的思想，这与当代初中学生的心理有一定的距离。 根据初中生的年龄特征，他们的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是他们学好数学的重要心理因素。 为了树立学生学好数学的信心，教师不能只当教育者，不能只告诉“应该这样做”，而要以各种角色出现在学生的面前。 2、巧妙导出新课是诱发学生学习兴趣的良好开端。 新课的导入方法很多，但重的是要围绕吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣上做文章。笔者有幸听过一位高级教师关于“三角形中位线定理”的一堂课。他并非和盘托出定理，而是先让学生画出数个任意四边形，然后要大家分别把每一个四边形各边的中心顺次连接起来。这时学生不难发现不论原来所画的是何种四边形，最后连成的四边形都是平行四边形，这使他们感到新奇、惊讶和兴奋。因为他们亲眼看到了在变化的现象（各种各样的四边形）中的不变性（连接各边中点所得到的都是平行四边形），他们发现了一个新的规律，但又无法解释这种现象，于是产生了探求其中奥妙的强烈愿望。这时老师再提出“三角形中位线定理”，便可把学生的思维带入一个崭新的境界。 3、创设问题情境是提高学生学习兴趣的重要环节。 学习动机是推动学习的一种内动力，而对数学的内在兴趣是学习数学的最佳动机。激发这种兴趣的最好方法是创设问题情境，使学生真正喜欢数学，理解数学的内在魅力。如：数学课本中的基本概念和性质枯燥乏味，要求学生死记硬背确实有点为难他们，但不记住这些枯燥的概念和性质，在解题时困难重重、寸步难行。鉴于这种情况，我要求学生把学过的基本概念和性质等编制成题目，汇编制成卡片后，放入“题库”，当众抽签作答，赛出优胜队给予表扬。试验结果表明，其效果令人满意。 4、揭示数学的内在美是深化学习兴趣的有效方式。 著名数学家华罗庚说过：数学本身也是有无穷的美妙。只要踏进了大门，你随时会发现数学有许许多多趣味的东西。的确，数学是万花筒，它充满着美的生机，如符号美、图案美、形式结构美、不同对象之间的和谐美、思想方法美等等，在教学中，若能把这些美的感受传授给学生，则会使学生的学习兴趣更浓。数学美的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更重要的是还能陶冶学生的情操、美化学生的心灵、培养学生高尚的道德品质。 5、开展课外活动是巩固学生学习兴趣的有益补充。 丰富多彩的课外活动是巩固学习兴趣的有效途径，有目的、有计划、有组织的课外兴趣活动，可把学生的潜在智力激发出来，使其在第二课堂内自由飞翔、施展才能。 生活之美无处不在，数学之奥妙无处不存。我们要敢于张开自我心灵的窗户，要勇于调动自我大脑的聪慧神经，充满着自信和激情，在奥妙的数学海洋里遨游，去充分享受数学给我们带来的快乐。 总之，学生是未来的建设者和开拓者，是祖国的希望。教师的职责就是用先进的、科学的教学方法循循善诱，抛弃僵化、孤立的模式，通过教学，激发全体学生的学习热情，从而提高课堂教学效率，为科学的发展和社会的进步做出更大的贡献。 |
更新地理教学观念 把握地理教学本质 [高中地理]
发表于：2012-07-26 阅读：29次
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学与人类的生活和生产、社会的进步和发展有着密切的关系。地理学的概念阐明了地理学的特点和本质。在地理教学中必须牢牢地把握这一特点，如果忽视了这一特点，势必造成所学知识与现实的脱节，学生对所学的地理知识只是一味机械地记忆，死板教条，长期下去，学生只会感到地理就是理论一大堆、地名一大堆，从而对地理学科失去应有的兴趣，直接影响到地理成绩的提高。因此，要想有效地提高地理教学成绩，地理教师必须更新地理教学观念，把握地理教学本质，改变那种为教概念而教概念、为教名称而教名称、为教分布而教分布的模式，贴近现实，优化思维，把地理课真正上成学生喜闻乐见的课。 三、注意转变思维方式，让学生灵活掌握地理知识 |
浅谈培养小学生英语兴趣的几种途径 [学习经验]
发表于：2012-07-26 阅读：2次
兴趣是产生学习动机的直接源泉，有了兴趣，就拥有了学习动力。在日常的教育教学工作中，笔者经过几年的摸索和探究，大胆地尝试和培养学生的英语学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学，并有了自己的一些新的体会。
一、用师爱感化，培养学生具有初步的学习英语的兴趣 师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是要热爱儿童。”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他，也就会对他所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的喜爱，而是要将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法，从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语、不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。 二、培养学生持久的学习英语的兴趣 小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然，但随着学习时间的增加、年级的升高、内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑、身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，行之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课堂之外，此时若设计英语教学活动就可以将学生的注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。最后再进行课末游戏，锦上添花。临下课前，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号，此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮，让学生以愉快的心情结束本课。 同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要选择与小学生年龄特点相符合的游戏；要选择与所教内容联系紧密的游戏；要选择能使每个学生都有锻炼机会的游戏。 三、教师与学生特点相结合，培养学生持久而稳定的学习兴趣 在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须参与老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则是学习的主体。教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。这是使事物产生变化、发展的内因。要使学生永远保持学习英语的兴趣，是老师孜孜以求的奋斗目标，也是工作过程中内因与外因的紧密结合。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将为小学生继续学习英语、学好英语奠定一个良好的而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。 小学阶段是学生奠定英语学习基础的阶段，也是关键阶段，这个阶段最为主要的工作其实就是培养学生学习英语的兴趣，让学生在不断成功中获得快乐、获得自信，为今后的学习打下坚实的基础。然而培养小学生学习英语的兴趣并非易事，作为英语教师，我们只有不断探索、大胆实践、不断改进教学方式，才能做得更好。 |
老师是水，学生是鱼 [随笔杂谈]
发表于：2012-07-26 阅读：5次
教师节来临之际，很想写一篇有关教育的文字，却苦于没有灵感而无从下笔。百无聊赖地到阳台晒太阳，看到鱼缸里的水变得浑浊，鱼已了无生机，才想起又忘记换水了。于是我拿起盆子来回穿梭于阳台和卫生间之间。换上清澈的水，插入氧气管，鱼儿立马欢快地跳跃游动，我心里竟也跟着调皮地笑了起来。看着鱼儿在水中嬉戏，不由让我我联想起了师生间的关系。
其实老师就像水，而学生就像这水中游动的鱼。 老师和学生，无论谁离开谁都无法单独存在，是一种相辅相成的关系。尊敬老师，爱护学生，是学生和老师的责任和义务，也是一种传统美德。然而，在现实生活中却总会出现一些不和谐的音符。例如，有的学生受网络游戏或社会环境的不良影响变得有些暴力倾向，他们是非不分，有恃无恐，会因老师管教太严而攻击老师。现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，导致一些不明事理的家长也习惯于指责老师。从而也就有了老师不敢管教学生的消极心理，甚至出现老师要看学生脸色行教的怪事。师道尊严不知从什么时候已被遗弃到了社会的角落，教育和被教育的关系变得如此微妙，不知是悲还是喜？殊不知，老师不管，孩子更叛逆。孩子叛逆，老师更不敢管。这其实就是个恶性循环。当然，这与不良的社会风气、家庭教育是分不开的。 也难怪教育部最近专门下发文件称：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。老师管教学生天经地义，适当惩罚学生也是教育方式的需要，为什么现在竟然还要教育部下发文件？这也许就是教育部在如今特定的残酷和严峻的环境下不得已的作为。 记得小时候在农村上学，在我们的眼里老师就是偶像。在百姓眼里老师就是神。每个大人见了老师都很恭敬。自古以来，就有“严师出高徒”以及“严是爱松是害”的说法，因此，那时候的父母只要见了老师就会无一例外地说：“替我好好管教孩子，不听话就打。”父母把教育权毫无质疑地交给了老师。 “师者，传道授业解惑”。不管是百姓还是高官，一生都与老师息息相关。教师节之际，国家总理温家宝在北京一所中学调研时虚心诚恳地以学生身份重温了老师的授课。在北京教师代表座谈会上，温家宝强调：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这表明了国家总理对教育的重视和对老师的尊敬及肯定。 记不起是哪位名人说过一句话：世界上唯有老师是最无私的，他们毫无保留地把自己所有的知识传递给学生而不求回报。上学是为了什么？说高尚一点是为了国家建设。说自私一点是为了今后的生存能力。 当然，也不乏一些老师因无法抵制经济刺激而随波浊流，把神圣的教育变得物质化。例如办课外补习班，开小灶，等等…在这种环境下，教育就处于一种浑浊状态。 教师和学生是不可脱离的团体。教师和学生走到一起的目的也只有一个——“教”与“学”。因此，两者必须要建立在一个良好的教学环境中共同担负起责任去完成自己的使命。学生和老师相比，从各方面都处于弱势，这就更需要师者来帮扶弱者走向成熟。 既然把老师和学生比喻成鱼儿和水。那么鱼儿的成长不仅在于自身的免疫力，更在于水质的优劣。水质清冽甘甜，适宜鱼儿生长，即使鱼儿免疫力低下也会在优良环境的滋润下健康快乐的成长。说白了，也唯有老师才是改变学生命运的良药。反之，作为学生也该有吸取知识的动力和尊重师者的美德。唯有端正学习态度，明白学习目的，才能在求学路上有所收获。否则，即使给你再优良的生存环境，也难以达到预期效果。 所以说，在抓学生素质教育的同时，也不能放松老师的素质教育。就像温家宝总理期望的那样,忠诚事业，学为人师，行为世范就是合格的老师。时代不同了，如今的学生思想观念和过去相比已有了翻天覆地的改变，那么作为教育者是不是也应该要顺流而上，改变几十年来一成不变的教育方式以适应现在的世事变化？在此我无意评论谁是谁非，也唯有两者同步提高，才能更加完善教育体制。只有老师和学生这鱼水关系和谐地生存下去，才能还教育一个活泼健康的良好环境。 |
教育源于生活 [随笔杂谈]
发表于：2012-07-26 阅读：27次
生活的本质即生性的激活，教育生活是新知识、新观念、新能力的演练基地，对人的自由个性的形成具有不可替代的作用；把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程，是当今教育引导学生的正确生存方式，生命的呵护，生长的过程，生涯的持续。生活即教育，教育源于生活，又服务于生活；培养学生科学的闲暇生活态度、观念，提高学生的闲暇生活质量，促进其健康成长给生命以支撑，彰显人的生命价值的教育。
如果教学不能满足学生作为“人”的生活或人生需要，不具有生活意义，那教学不过是徒劳。没有生活意义的创造，就没有生活意义的自觉；没有生活意义的自觉，也没有生活意义的创造。让学生在其中感受合作、创造和交流的快乐，享受学习的喜悦和乐趣，从而激发学生学习兴趣和想象力，提高教学实效性、培养学生的创新精神和创新能力、提高学生参与社会生活的实践能力、促进学生的社会化，教育课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合。 笔者认为，教育源于生活，人们的现实生活为教育提供了富饶的土壤，教育深深地根植于生活世界之中。生活经验即人的经历，是人一种认识活动，是人类认识的一种结果，经验即体验，生活经验是的生成过程，是学习经验，是学习的背景和条件，生活经验是一种动态的课程，而教育与生活两者相互渗透、相互包含、相互缠绕，具有割不断，理不乱的内在关联，它是具有主体性、主观性、实践性、多样性和连续性。 生活危机的实质是教育中人文价值的失落，它是教育被彻底工具化的必然后果，是教育生活本体的危机。教育与生活世界的断裂，导致教育生活意义的丧失，当今的教育生活在制造和加剧人性的异化，教育与生活无关，教材、教育方法、分数、作业、管理都成了教育的目的。学生对生活世界的直接经验和感性认识只是为学习间接经验作准备，或是为了巩固间接经验的学习。比如，人们将孩子上学学习称为“读书”，教师的职业称为“教书”，即为典型的例证。使教师困惑，学生痛苦，师生心理压力巨大，教育生活已很难做到“照料人的心魄”。由于我国课程体系中至今仍以学科课程为主导，认为课程无非是各种知识的系统表达。在课程设计、设置、评价上，人们习惯以知识性学科为中心，教师备课、上课、评课主要是围绕学科知识进行。教育评价上重记忆力考核，重书面考试，也主要检测的是学生掌握知识的情况。澄清工具理性对教育理念的束缚，这种教育生活危机的实质是教育中人文价值的失落，它是教育被彻底工具化的必然后果，是教育生活本体的危机。 现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化，并从教学理论、教学内容和教学过程三个方面分析了课堂教学失败的真实原因是脱离现实生活。现代人的痛苦，从表象上看源于自己的需求得不到满足，源于生存的困境，根本上却源于生活意义的失落。伴随知识经济时代人类劳动方式的改变、需要层次的提升，当代人类生活世界的主要矛盾将得以解决。教育要回归真实的生活，生活的意义内涵是丰富无比的，而最美的是在追求中生成有意义的生活。 在现代社会中，物质文明日益提高，人们的****不断膨胀，人终日被物质、名利奴役，失去感受精神寄托，在不断的物质追求中人性开始异化扭曲，造成严重的精神危机。社会生活多元化的角度应当承认制度公正的多元性，但是，人们在社会生活中一定要发生各种复杂的社会联系，开展多种层面上的社会交往，这就意味着人们总是要在制度公正问题上产生各种形式的对话与交流，能否就制度公正原则达成共识是实现和谐交往的前提。因此，重建新教育制度，就是要把阻碍过一种幸福完整的教育生活的制度进行改造，使其发挥积极的引领、促进作用，从而自觉地维护生命存在，提升师生生命质量。通过教育生活之不断改造，把人引向美好生活的关注，让人更好地生活，教师快乐是教师幸福的应有之义，教师创造是教师幸福的最高境界。 因此，人与社会要持续发展的核心关键是教育，而人的健康状况又是人的可持续发展的前提基础。如何应对社会发展的快节奏生活，首先要促进学生心理健康教育的发展，进而提高学生健康生活水平。人类健康的杀手是与心理因素的疾病。旧的教育制度和教育方法对学生的身心健康会造成很大伤害，学习压力的之多因素使学生产生消极的生理、心理、情绪及行为变化，对教育也会产生消极影响。 笔者认为，要破解教育生活之危机，首先让教育生活带来新的人性，教育是培养人、发展人的活动，生命生长、生活幸福、知识探索、审美追求的过程，是发展学生个性、引发学生潜能的理想的教育生活。另外，教育制度保障着教育生活，又制约着教育生活。教育如何关注人，关注人的生活，是所有教育理论和实践工作者必须回答的最重要的问题，生活意义综合的向题，是一个“永恒的问题”。处理好教育与生活和人与自然的关系，寻求一种健康的和谐教育与生活，指明了一条出路，具有重要的现实意义。教育生活救赎的一切思想和理论，从以下三个维度切入，首先，教师生活之救赎，让教育获得生活的意义。其次，学生生活之救赎，让教育在儿童生活中展开。再次，师生共同生活之救赎，让教育生活幸福而完整。重构学生生活是教育生活的核心，包括重建以学生发展为本位的课程，以及道德生活、自然地生活、科学地生活、阅读生活、智能生活和综合化的生活，改进教育实践，提升教育思想，启发教育智慧，润泽教育生活发展。 当今生活世界中科学主义的泛滥、享乐主义的风靡、利己主义的猖狂，揭示生活世界正日益远离道德教育。而道德教育桎梏于传统、意识形态化的事实，也使道德教育远离了生活世界这一源泉。现实生活中德教育的不谐音，是由于道德教育日益远离人们的生活，作为价值基础和意义源泉的生活世界却被科学世界所遮蔽而成为生活的背景世界，现代人陷于孤寂无依的漂泊和孤独之中。道德作为人生意义的阐释者、人类精神家园的守护者，道德教育应当走上回归生活世界的寻根之路。 道德是依据社会舆论、生活习惯、传统伦理，是人们的内心信念来驱使和维持的一套软的行为规范，是人类精神的“自律”。道德作为规范人们行为的准则，代表着社会的正面价值取向，社会的发展需要道德的调节，人类的进步需要道德的支撑。道德教育在生活世界中人的以生命、幸福、人格为人的核心。以生命作为道德教育的本真追求、以幸福作为道德教育的最终归宿、以人格的塑造作为道德教育的核心、以对生活的融入作为道德教育的基石。现实生活中的地位，赋予道德教育生活意义和生命价值，成为了当今教育改革的必然要求。道德教育应当是为着人的生活，是生活的需要，从教育生活的角度诠释“人”，只有回归生活的教学，还原生活本身的真实面目，才可以促使主体多元智能的有效生成，展现生活自身丰富多彩、不断变化前进的发展过程。 道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己，对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务，教导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则，从而正确地选择自己的行为和生活道路。道德是催人奋进的引路人，道德能使人们主动去遵守行为规范，培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。 我们倡导的一系列的教育行动，对现在的教育生活进行改造，引导师生通过新教育走向新生活，把教师与学生从封闭的书本和经典的禁锢中解放出来并放飞到新的生活中，让他们在充满现实感、生活感的活动中，在处理与自然世界、社会世界的活动中逐步认识自己存在的价值和意义，从而使“教育即生活”“生活即教育”的思想内核得到合理的融通，使师生过一种幸福完整的教育生活，这种生活就是新生活，这样的教育也就是新生活教育。通过对这些抗拒行为的分析和解读，折射出学校生活的学生对其生存状态的竞争和对人生命意识的体认，这是一种人生成长的历练，是一种生命权利的争取，是一种幸福生活的实现。 生活是一种享受的教育，让师生一起享受新生活，创造新生活，是一种幸福的教育，如果对人的压抑和遮蔽使教育迷失了正确的方向，它带来的是生命本能的衰竭，精神文化的贫乏，它封闭了学生通往精神圣殿的大门，使真正的教育沦为虚妄和幻想。因此，使人在积极参与对话的过程中唤起个体的精神意识和个体的生命尊严，最终实现人的精神的自我创造、充盈与生成。把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程。让师生一起体验生命的活力，提升生命的质量，是一种理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活。 |
脆弱的应试教育 [随笔杂谈]
发表于：2012-07-26 阅读：4次
急功近利是人类的一大通病。有些人恨不得今天播种明天收获，这样急切的心情是可以理解的。但是有一个问题，任何事物的发展都有其规律，是不以人的意志为转移的，也就是人们所讲的“由命不由人”
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。古代有个人天天去田里看苗，却不见其长，便帮助禾苗拔高了一截，他很高兴，但几天之后，禾苗全部枯萎了。这个人的心愿是好的，为什么结果却适得其反呢？就是因为他太急功近利了，不顾禾苗的生长规律，好心办了坏事。 对孩子的教育也是如此。有些家长望子成龙心切，填鸭式的给孩子培优，全然不顾孩子的承受能力。把自己的意愿强加于人，总希望鲤鱼能跳进龙门，但鱼跃龙门是要脱层皮的啊！ 其实，如果孩子能健康的成长就是父母的大幸了，不一定非要跳那个龙门。每年高考过后都有很多学生出了诸多心理问题，跳楼的、伤人的、自残的、精神崩溃的，不一而足，这些被统称为“高考综合症”。科举制度真是害人不浅啊！由于素质教育跟不上，孩子们没有强大的德行来驾驭人生，就很容易出现心理失衡。 我们不禁要问，人生的目的是什么？难道仅仅是为了考高分，进名校吗？如果我们把一生的希望都押在一件事情上，这不就象赌博一样了吗？输了便是倾家荡产！这一切都说明了教育的偏失。而这种偏失对孩子们的身心创伤是很大的。一方面是教育的不完善，另一方面是来自家长的压力。其实，与其让孩子的人生失去平衡，倒不如让他平平安安的做一条虫，不是所有的鱼都能跳得过龙门。这是一个残酷的现实：跳的过去，脱几层皮变成了龙；跳不过去，跌下深渊粉身碎骨。 教育，片面的强调了才智，却忽视了德行。如果孩子们知道，努力并不能解决生命中的一切；如果孩子们知道，人各有命，唯德固本；如果孩子们知道，身体发肤受之父母，不可损伤。如果孩子们接受了绿色的传统的教育理念，孩子们就不会出现各种各样的怪现象。他们虽然努力学习，但却不会在遭受重创和打击后一蹶不振。他们将一如既往的真诚、善良、柔韧，他们将屡败屡战，百折不挠。他们明白了尽人事而听天命的道理，他们就会践行明知不可而为之的古训。他们怎么会出现各种各样的心理问题呢？ 我们终于明白，德行才是一个人成长的根本，没有德行的才智教育是脆弱的。如果不是认识教育专家云萧先生，也许我就不会认识绿色教育。和大家一样，在这个问题上我也是麻木的。我也是高考教育的受害者之一，当年“黑色的七月”便是我心中一个永远的痛。直到我读了云萧的《教育大成之道》和《中外教育故事经典——成就伟大嬗变的学习智慧》等专著之后，我多年的心结才得以释然。云萧主张“把绿色还给孩子，让德行决定命运”，这实在是切中教育的要害。 人生际遇的改变，往往是从读一本好书开始，或者得遇明师。但是，偌大中国，得遇云萧者又有几人？我真的希望他的绿色大成教育应改迅速的公之于众，而不应该仅仅是私授密传。我想，云萧先生一定会有如此博大的胸怀吧。 |
中国的孩子该怎么教育 [随笔杂谈]
发表于：2012-07-26 阅读：4次
教育，这两个字对于每个人来说都是不陌生的，但是有多少人可以真正做到很好的教育呢。我可以肯定的回答，那些７０后或者６０后的父母基本上是很古老的思想来教育自己的孩子，他们并不知道这样会对自己的孩子以后的人生带来怎么样的破坏。但是我只相信一句话，爱太多，反而伤的也越厉害……
在我的身旁里中有很多的家长都非常的溺爱自己的孩子，他们只知道对孩子怎么样怎么样的好，可能他们并没有想到这样会对孩子以后带来怎么样的“灾难”。记得小时候，好像是老师对我们大家说过一个小故事，说：一个小孩子在很小的时候因为家里没有针线，所以他到隔壁家里偷了针和线回家，他回到家，拿给母亲看，母亲笑了笑了说，这孩子真的懂事了，还会帮家里解决负担了。后来，孩子长大一点了，因为家里的贫困而导致自己的零花钱不够用，他向寝室里的室友偷了很多钱回来，他又拿给母亲看，母亲说，嗯，不错，有进步，以后继续努力啊。再后来，这孩子大学毕业了，他被派到了一家银行工作，他看到每天都有很多钱进来出去，而自己的工作这么累，工资却又这么少，他动了歪念头，把一个富豪帐号里的钱移到了自己的帐号里，没过多久，他就被警察给抓了起来，在入狱的时候，母亲还笑了笑说，以后一定会成大器，就在跟母亲最后的拥抱中，儿子把母亲的耳朵给咬了下来……我们大家都知道儿子为什么会咬下自己母亲的耳朵，不是别的，是家里太过于溺爱了，甚至达到只要孩子做的事父母都认为是对的。如果这样的话，那这个父母毁了一个孩子的人生，这个母亲不配做孩子的父母。大家，都知道这样做是错的，可是还有多少的孩子被这样的溺爱中成长呢？我们都不知道，我们只希望不要永远…… 而不是所有的父母都会非常的溺爱自己的孩子，有些家庭对孩子是非常的苛刻，只要孩子一做错事，父母都会很严厉的骂他，有的甚至打自己的孩子，我不知道孩子做错的什么滔天大罪，无论孩子做错什么事情，我觉得都不应该骂孩子，更不应该打孩子，应该要好好的教育孩子，而不是实施家庭暴力。就在一周前，我在一条微博里看到，有个支离破碎的家庭，因为自己丈夫在外面搞不好的事情，自己又没地方泄气，就拿起孩子打了起来，而邻居看到这孩子，问：你怎么了，孩子却说不小心摔倒了。我不知道如果当时孩子说了实话会怎么样，不说实话又怎么样，但是，我知道这母亲一定会受到严厉的法律制裁，孩子可以安安心心的过日子了。我不希望各位家长把自己的工作上的或是生活上的压力或是不开心的事，希望在进自己的家门之前，把这些不愉快的事情都丢掉，不要伤害孩子，孩子是无辜的。 对于教育孩子，我也没有更好的办法，我只能说不要过于的溺爱孩子不要孩子要什么父母就给孩子买什么，也不要出现家庭暴力把自己的不开心都发泄到孩子的身上。无论你是过于溺爱自己的孩子或是家庭暴力，我只能说，孩子是无辜的，不要破坏孩子的人生，让他自由自在的成长，等孩子长大以后他就会什么都明白，他知道父母为什么会这样，到时候，他们就不是恨父母，而是感恩父母。 希望每个孩子都可以健健康康快快乐乐的成长…… |
