如何培养学困生良好的学习习惯 [学习经验]

发表于：2012-07-22 阅读：43次

我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯。

    一要谈：我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。

    二要盯：班中的那些学困生他们的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。我们在课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲，作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。我想我们能做到这样的盯，那些学困生的成绩会很快提高。

    三要和家长保持联系。有的学困生在学校在我们老师的监督下各个方面都表现很好，但一回到家就又放任自由，这样即使我们教师再用力去抓，效果都不会很好，所以我们让家长在家中也能在学习习惯方面抓紧他们，让他们时刻都能保持良好的学习习惯，我想这样不用很长时间他们就会形成良好的学习习惯。

    当然培养学困生良好的学习习惯并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们成为有良好学习习惯的好学生 .

如何提高数学课堂学生的学习兴趣 [学术论文]

发表于：2012-07-22 阅读：9次

数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。现就如何提高数学课堂学生学习兴趣这一问题作以下初探。

一、 使学生树立正确的学习观
    农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。针对这一阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
    多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如北京师范大学出版社出版的八年级上册数学课本，一次函数这一节开头提出的一个关于摩天轮的问题，学生根本不知什么是摩天轮，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改为适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。

三、 注意培养学生学习数学的方法
    1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
    2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
    3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：
    （1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，求 (a²-b²)+(a+b)²的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)²+(a-b+7)²=0，②(a²-b²)+(a+b)²，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a²-b²)+(a+b)²=(a+b)(a-b)+(a+b)²，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。
    （2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
    （3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。
    （4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。
四、激发学生学习的兴趣
    中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
    1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
    2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
    3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

小学英语有效作业设计 [小学全科(陪读)]

发表于：2012-07-22 阅读：3763次

伴随新课程标准的理念日益深入人心，英语教师更加关注课堂教学的创新，丰富多彩的教学方式令人眼前一亮。然而，课后作业的布置却经常被大家所忽视。作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一环，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学成效的重要手段和方式。然而，现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有几位学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？

《英语课程标准》：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业作为教学的补充和延伸，既是巩固、掌握和深化所学知识中不可缺少的渠道，也是提高课堂教学有效性，培养学生熟练运用语言能力的必要手段。家庭作业是课堂教学的有机组成部分，教师可以通过家庭作业的完成情况来监测学生对英语课堂的掌握情况，通过完成家庭作业来对课堂知识进行巩固和深化，通过作业练习来激发对英语的兴趣。一般的英语作业布置都是采用抄写单词。这样做，容易让学生产生对英语的厌倦情绪，降低了效果，不利于掌握其内在联系。如何在新课程理念的指导下，设计出有效的英语作业？我认为，在英语作业的设计中应遵循以下几个方面：

（一）趣味性

“没有一点兴趣的学习，将会扼杀学生探求语言魅力的愿望”“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能变低效成高效，作业设计的时候，应当从小学生的实际生活出发，设计出学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不仅仅要动口动耳，而且要根据小学生模仿能力强，想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。

1、制作贺卡，如教师节，让学生制作贺卡，并写下对教师的祝福如Happy  Teachers’ Day ！等。圣诞节圣诞卡，Merry  Christmas！等。并利用This  is  for  you . Thank  you. You’re  welcome. 等进行实际的交流应用，不仅学生的动手能力得到扩展，而且也熟悉了东西方文化的差异，凸显了英语的交流性和实用性。

2、制作英语单词扑克牌。小学英语教学要求主要是听说单词和对话。家庭作业可以做这样的设计：把每一天新学单词制作成扑克牌，并配有字母和图画，这类的作业充满了新鲜有趣，学生喜欢去独立完成它，且具有操作性，使学生在轻松愉快的氛围中作业，达到乐学、乐做的好效果。

以前，小学英语作业的形式老套，作业量大，学生只能被动完成，老师布置作业全班学生都是一样的，忽视学生的个体需要，在教学实践中我采用了让学生自己来选作业，就像吃自助餐一样，有了非常好的效果。如在学习完《 which  season  do  you  like  best?》一课后，我布置的作业是：“今日自助餐作业”： ★单词作业，能够认读本课的所有单词。★★背诵作业，对本课中涉及到的主要句型，要求熟读，鼓励背诵。★★★录音作业，模仿课文提供的录音里的语音语调，朗读课文对话并参与表演。每个作业都有相应的★值表示不同作业的难度，从★到★★★，难度逐步加大，学生可以依据自己学习的具体情况和兴趣，自主挑选难度不等角度不同的作业。这种作业形式突破了以前的作业方式，把选择权交给学生，让作业有了弹性，提醒了学生的主观需要，发挥了学生的主观能动性。设计的本意是一个星的作业给基础较差的学生，两个星的作业是给学有余力的同学完成的，而三星的作业是提高深化的作业，有一定难度。有了各种选择，无形中增加了他们的乐趣，让他们感受到原来作业也是可以选择的啊！

（二）实践性

素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力。语言的学习具有很强的实践性，学生语言能力的提高必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提高。作业设计必须要考虑学生的年龄心理特点和学生的生活实际，创设活动场景，增强语言的真实感，鼓励学生积极参与到语言实践中，在实践中获得不同的语言体验，达到活用知识的目的。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告。

教学中学生创造美的方式有很多,办英语手抄报就是其中的一项。不仅能有效地培养学生的艺术表现能力，还能启发和引导学生对艺术的渴望和追求。这样，让学生在玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习了新知识,复习了旧知识，从而提高了学生对英语学习的兴趣和效率。

（三）开放性

开放性作业是让学生在宽泛的条件和环境中自主完成的作业。开放性作业主要表现在题目条件开放，情景开放，完成作业方法的开放和问题答案的开放上。在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调整，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。

从心理学角度看，学生的身心发展受先天以及后天诸多因素的影响，存在差异。因此，学生作业不能一刀切，齐步走。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。如在教学完每一单元的Learn  to  say.和 Let's   chant后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Learn  to  say中的词汇，懂得Let's   chant的意思并做出相应动作。B、听懂会说Learn  to  say中的词汇，会唱Let's   chant并能做出相应动作。C、听懂会说Learn  to  say中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养。 

通过动态的创造性的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去探索、去创新。在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。

（四）生活化

 《英语新课程标准》提出在英语教学中应积极促进学科交叉渗透，培养学生的创新意识和素质。英语作业是课堂的延伸和持续，是教和学的重要支撑点。如何有效布置和融合各学科的作业呢？

 1.美术---给孩子一个创造的空间

 小学生年龄小好奇心强，喜欢涂涂画画。比如在学习What time is it ? It’s two o’clock，课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。通过这种方式，让学生在与绘画的交叉使用中发展了语言和视觉空间的智能。

 2.音乐---给孩子一个感受的空间

 现行的英语教材中，每一课都有chant 或 song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首歌谣学生特别感兴趣，根据此旋律让学生回家后，自己改编此歌谣,月份单词变换成季节.星期等单词,学生积极性很高,我想这种方法强化巩固了月份,季节,星期等单词,何乐而不为呢?                                          

 3.艺术---给孩子一个幻想的空间

儿童天性想象丰富，思维活跃，独特。就是给他一个圆，他却说这不光是圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物，然后问what can you see？I can see。。。在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的课外作业呢？我让学生回家先画一副画随学生自己喜欢,让他们自己观察,自己认为看到什么，就说什么。这完全给孩子想象的空间，想象没有尽头，所以答案也没有尽头。

总之，为了学生的可持续发展，少走弯路、少流汗水，就需要我们付出努力、用心浇灌。对于英语作业的设计和处理，每位教师都有自己的方式和方法，但都要基于对学情的分析，适用于自己的学生。持续有效的英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然艰苦，但沿途的风景却别样美丽。

学会捕捉闪光点 [随笔杂谈]

发表于：2012-07-22 阅读：21次

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是教育至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，这是意外的收获，我抓住这个契机，对同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他们一定会进步，必将是同龄人中的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

培养孩子别走进误区 [随笔杂谈]

发表于：2012-07-22 阅读：20次

“发现孩子闪光点，培养孩子积极性”这是教师和家长教育孩子的一条法宝。然而，再挖掘孩子的闪光点，培养孩子积极性时，好多家长不知不觉走进了误区。首先，一味溺爱孩子。当孩子提出要求时，总是皆尽全力满足；甚至无奈中满足了孩子一些过分的要求；助长了孩子的一些不良习气。如：花钱大手大脚，和学生比吃比穿等。其次，过分迁就包庇孩子。孩子犯了小错，怕伤其自尊心，一句“以后不这样就行了”便不了了之，孩子对自己的过错也不以为然，久而久之，等孩子犯了大错，父母悔之已晚。再次，我们努力的培养孩子的积极性，使得孩子对挫折的“免疫力”过差。面对挫折，要么紧张失措，要么垂头丧气，甚至一次考分，也会把自己打倒；有如何去面对人生中的大风大浪。因此，我们应先将孩子培养成一个乐观的、从容的、有着良好习惯的社会一分子，再放手让他们去创造美好的未来。

孩子是这样被教坏的 [随笔杂谈]

发表于：2012-07-22 阅读：45次

“你等一下嘛！等一下！”我循声望去，只见一个六七岁的小男孩往后使劲挣扎着，嘴里不停的大声的叫着。

　　“快走！快走！谁让你捡的！”一个须发斑白的老爷爷硬拉着一个要是校门口垃圾的小男孩。

　　“爷爷，老师说要保持学校的环境卫生，你不能把我吃雪糕的袋子扔在校门口。”孩子解释着。

　　“什么能不能。”孩子还是被老爷爷送进了校门。校门口有很多人，我凝视了很久。 “扔了有人扫，……！”孙子已经进门了，爷爷还在自言自语着。

　　看到这一幕，我的脑海里竟浮现出了生活中许许多多的类似的事，对学生不良表现的困惑似乎明朗了一些。孩子赖床迟到怕受到老师的批评，妈妈就亲自送到学校，当着孩子的面为孩子说假话，给老师说好话。孩子与人发生矛盾、 产生才冲突，没还手，父亲就教育孩子，你真没用，值得打。我告诉你，以后谁要是打你，你只管打，打伤了我给你赔礼，我帮你付医药费！孩子要给爷爷奶奶好吃的，妈妈会说，那老不死的吃了几十年，不知吃了多少好吃的。你还小，正是长身体的时候，要加强营养。 …… 老爷爷这样教育孙子，不仅扰乱了孩子的正常的是非观，还为孩子播下了危险的种子；妈妈呀，你当着孩子的面说谎，不仅助长了孩子的懒惰，还让孩子也学会了说谎；爸爸呀，中华民族是礼仪之邦，是法制社会，你想过这样的后果吗？那只能让孩子不受约束，变得无法无天。妈妈呀，孝敬老人即使美德也是义务，你没想到你有变老的那一天吗？我曾在网上看到这样一个故事：一个中国人到北欧某教授家作客，看到教授五岁的小女儿满头金发，蓝眼顾盼生辉，及其美丽。就禁不住摸着孩子的头，赞美她的美丽。等孩子走后，教授对中国客人说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。客人大惊。教授告诉客人，你夸奖她的美丽，她会以为这是她的本领，是值得骄傲的资本，看不起长相平平的甚至丑陋的孩子，这是误区；你未经她的许可允许，就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人随意抚摸她的身体而可以不需要经她的同意，这是不良引导。客人向小女孩道了歉，同时表扬了她的礼貌。从这个故事，我们就知道这个北欧教授对孩子的教育是讲究原则的，又是多么的细致入微。孩子是一张白纸，他们接受能力极强。再看看我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的教育是多么的不讲原则，多么的随意，多么的不计后果。醒醒吧！不要把我们花一样的孩子就这样教坏了！

改革课堂模式 构建高效课堂 [学习经验]

发表于：2012-07-22 阅读：8次

尊敬的各位领导、老师、家长、同学们：

    大家下午好！能够在这里代表全体老师表态发言，我深荣幸，也倍感压力。

    “构建高效课堂”活动犹如一缕春风，给我校乃至全县教育质量的全面提升注入了新的生机与活力。高效课堂以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障。 她引领着学校教育的重心由“先教后学”向“先学后教”的内涵发展，高效课堂追求的最终目标是：学生发展的最优化，实现课堂教学效益的最大化，进而实现师生真正意义上的“减负”，推动素质教育的全面发展。

    创建高效课堂我从以下几个方面做起：

    1、全面学习，领会内涵。 我们通过学校组织和个人自学等形式全面系统地学习高效课堂的先进理念，联系自身已有的教学经验，大胆尝试，相互交流，积极实践，树立五种意识，即：学习意识、质量意识、创新意识、服务意识、发展意识。

    2．思想解放，实现转变

    （1）由教授知识向指导学法转变。一直以来老师以传道授业解惑为己任，想将自己的知识毫无保留的传授给学生，老师成了课堂的主体。而高效课堂体现的是学生的主体性，所以要将老师的教授知识向学法指导转变。使学生学会学习。

    （2）由认真听讲向自主探究转变。学生一直都是以认真听讲做为自己在课堂上表现好坏的标准，而这样所得到的知识是听来的可能忘记，一位前辈曾说过：“你告诉我的我可能会忘记，但是我经历过的会终身不忘”。只有通过自己的探索才能真正学到属于自己的知识。

    3、改革教案备写，实行集体备课。依据我校提出的六环（即预习检测、激趣明标、自学合作、交流互动、引领达标、测评过关）教学模式进行导学案备写。充分发挥预习的作用，进而达到学生会的不教，学生通过合作学习能学会的不教。这就要求我们认真研读教材，尽心布置预习任务，精心设计问题，不仅备学生、备目标、备重难点、还要备预习、备学法、备导法、备检测。我们的每节课都要经过教研组各个老师的议课后方可上课。确保了导学案的实效性、指导性。

    4、改变课堂教学模式“变教为导”落实学生的主体地位。严格控制六环节中老师的讲授时间，每节课保证20分钟的学生自主探究、交流互动时间，将课堂还给学生。

    5、优化检测过程，有布置有检查。做到堂堂过关、天天过关、月月过关、学期过关，使检测真正做到有效、高效。

    在教学过程中还有几点需要注意的地方

    1、教学方法不能死搬硬套，要灵活选择教学方法，选择适合本班的、本节课的教学方法，做到教学有法、教无定法。

    2、不能放而不管，学生在自主学习环节也需要老师适时的点拨，从而达到课堂效率、课堂效果、课堂效益最高化。

    回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在地小高速发展的征程上，以“高效课堂”的创建为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为学生的明天努力奋斗！

    最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！

中考复习备考策略 [学术论文]

发表于：2012-07-22 阅读：42次

各位同仁，大家好：

　　今天我们相聚共同探讨中考复习及考试动向，共谋英语教学的大发展；在兴奋与激动的同时，更多的是深刻体会到肩上的担子不轻。我主要就补全对话和书面表达两类试题肤浅的谈一些点滴体会，还望各位同仁给以指证。

　　英语作为一门语言，教学始终体现一个原则：厚积薄发。即，积累了相当量的词汇，句法，语法等知识后，才能灵活运用，评价（测试）是为了检测学生的知识掌握；要有效的运用检测手段，更大的发挥检测的作用，就必须进行应试技能的训练，借以帮助学生构建系统的知识网络，使得复习有的放矢，达到事半功倍的作用。

　　我们英语学科的命题体现稳中求变，稳中求新，稳中求活的原则。

　　补全对话是给学生提供一段不完整的对话，要求学生根据上下文，根据背景选出（差额选择）或写出合适句子，以书面的形式来考查学生口语应用的能力。

　　熟悉并掌握15大类情景对话项目的习惯用语就显得非常重要，在学生熟练记忆基本句型后，适当拓宽知识面也很关键。做题过程中，技巧必须教给学生：浏览整段，结合上下文，大胆推测，逐句敲定。假如只看一句，势必一叶障目，不见泰山，其实后句往往隐含着前句的信息，应前顾后盼；一旦难以判断时，要鼓励学生大胆猜测，并养成习惯。我们教师在复习阶段习惯的做法是更注重作题练习，忽视了句型的梳理，归纳和总结，这样往往弄的学生身心疲惫，疲于应付，结果事与愿违。做补全对话题要把握这麽几个原则：习惯原则，礼貌原则，功能原则，逻辑原则，口语原则。

　　总之，补全对话必须填完整的句子，答案也不唯一。我们的备考措施是：加强背诵，记写结合。

　　书面表达主要考查学生用笔头表达思想情感，进行交流的能力。《新课程标准》中对学生写作的要求是：能根据写作要求，收集，准备素材；能独立起草短文，短信等；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

　　语言是学生学会的，而不是教会的（教是被动的，学是主动的）我们要给学生以科学指导，引领学生善于总结在线生活经历，积累相当量素材，有话可说，有文可写，并且能熟练清楚的书写。我的备考建议为：抄写适当量的好文章，培养语感。复习备考时，我们可以从以下几方面努力：①务必抓好基础，②学会辨义，③注意辨类，④写好句子，⑤用好关联词，⑥书写工整，规范。（如07年陕西中考书面表达题）

　　我深信：只要我们同仁树立自信，全面准确的把握好《新课标》和《中考说明》，树立以人为的观念，面向全体学生，瞄准目标，扎实复习，肯定会提高我县中考质量。

写作，当在阅读中提高 [学习经验]

发表于：2012-07-19 阅读：15次

古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。同理，多读也可以提高写作水平。所谓“读书破万卷，下笔如有神”更是有力的佐证。

一、阅读，可以积累丰富的字词句。

在阅读中可积累大量的书面词语，避免了作文中词语贫乏的不足。同时，许多优美的句子，比如这死刑的句子以及修辞句都可在阅读中不断积累和丰富。

二、阅读，可以积累更多的素材。

“巧妇难为无米之炊”，没有素材的文章，即使语言再优美、传神，其内容也是空洞的。中心也是很难深入下去的。而阅读与广泛，获得的材料也愈丰富，文章的内容也愈充实，中心也愈深刻。

三、阅读，可以使文章的思想性更强。

阅读，可以丰富和充实我们的思想。使我们的思想日趋成熟，那写出的文章自然就有了自己独到的认识了。

四、阅读，有助于形成立意构思、谋篇布局的艺术性。

阅读多了，自然就学会了许多写作技巧和写作手段了。诸如分段、过渡、设置悬念、首尾呼应等。这比我们大讲特讲所谓“虎头豹尾猪肚”要有效得多。再多的写作理论知识也代替不了肚中无墨水的缺憾。

五、阅读，可以快速打开行文思路。

一般说来，文章体裁或多或少都有其共性。而广泛的阅读，有助于从结构形式上把握某种文体的特点，只要从内容上安排适当的材料而行文思路如成竹在胸，根本用不上苦思冥想如何打开思路的问题了，一切似乎都只是水到渠成罢了。

六、阅读，可以促成我们树立文体意识

许多同学在写作中往往缺乏文体意识，写出的文章常常四不像。而对于抽象的文体知识也难以理解和接受。但在阅读到一定量的时候，区分和把握文体特点将不再是令人费解的事了。

总之，开卷有益。广泛阅读，并坚持成为一种习惯的话，写作将不再是令学生和家长困惑的事了。

 

如何提高学生的计算能力 [学习经验]

发表于：2012-07-19 阅读：24次

提高学生的计算能力是数学教学中一个重要的任务。同时又是数学老师最头疼的问题。那么如何提高学生的计算能力呢？我有以下几点粗浅的看法：

    一、 及时复习前面所学知识

    数学知识是环环相扣的，要学好现在的知识，离不开前面所学知识这个坚实基础。但有一部分学生没有打好这个基础。这就要求我们教师要边上新课边复习前边有关计算的内容。复习计算方法，加强学生计算结果的准确性。

    二、 培养学生学习数学的兴趣

    俗话说“兴趣是最好的老师”。如果对数学有兴趣，对解题也就有了兴趣，计算的准确率也就高了。因此老师要对学生和蔼可亲，使学生“亲其师，信其道”。并在教学设计上多下功夫。课堂中设计有趣的活动、故事穿插在整个教学过程中，使学生在愉悦的活动中理解知识、掌握知识。从而产生浓厚的学习兴趣，提高计算能力。

    三、 经常进行一些计算小竞赛

    在平时的教学或辅导中多组织一些游戏形式的计算竞赛如：开火车、群马接力赛、定时竞赛等，并适时进行奖励。这些活动的举行，使学生在不知不觉中提高计算能力。

    四、 鼓励学生经常口述计算方法与过程

    在课堂上学生回答完问题后，让学生叙述解题方法和计算的过程，加深学生对知识的理解，掌握计算方法，提高计算能力。

    以上几点只是我个人一些粗浅的看法，要提高学生的计算能力，还要我们教师有足够的耐心，根据不同的学生，制定一些切实可行的方法，从而提高学生的计算能力。