岩岩，小名磐磐，4周岁，男孩。性格：调皮、自我。举例：家长喊，不理，老师喊，不理，手头总有能尅吃着玩的东西。老师提问，他的回答往往是毫不相干的另一问句。          钢琴配练：琴妈。性格：过于严厉。   举例：“啪——”“……”           老师对策：1、哄。不管用，吸引他的东西太多，一会儿跑了，又被他妈打回来。（看着都难受，我还是尽量避免钢琴课变成亲子冲突课。）                            2、严厉。不管用，严厉不过他妈妈。你再喊，他耳朵像是被堵死了。                            3、“以牙还牙，以眼还眼”：“岩岩，你的座位太低了，老师帮你调整一下哈，你抬屁股”小家伙不知是计，漫不经心抬起小屁股。我随手拿了本书，自己看起来，不理他，他停下手里的“活”，呆了会儿，坐下。“岩岩，不能坐啊，凳子太低了！”他又站起来，我继续低头看书。感觉时间过了好久，问他，“岩岩，累吗？”点头“开心吗？”“不”“你也经常这么把我扔一边不理我，我和你一样累，一样不开心。”孩子不好意思的笑了“我——不了”“那咱们上课吧，好吗？”“嗯”我帮他调好座位，开始上课。         上了几节课后，我对这孩子深有感触，上课时有过叹气，有过喊累，但从没说过怎么这么难，不我干了。老师讲的，都会认真的去尝试。注意力也从刚刚来我这里的10分钟左右迅速提高到现在上40分钟浑然不觉。也还会有一小下走神的时候，但能很快感觉到，不好意思对我笑笑，接着认真听讲。                 近阶段教学计划：1、拉长孩子固定手型的时间。岩岩断奏还可以，但眼睛盯谱时，手型容易散。不要着急往后走，懂了，会了不代表掌握了，巩固了。基础越牢靠，后面才能学的更轻松。                                     2、节奏感再加强。严格使用节拍器，必须做到与节拍器同时打出拍子，干净利落，不抢不拖。培养节拍的敏感度，不会一遇复杂音型学生就紧张，捡了音高就跑，忘了节奏。                                     3、张嘴唱谱。多少半路转到我这里的琴童弹琴手型非常不错，但识谱困难，越往后学越辛苦，一个音一个音的数，就像读文章一个字一个字查字典一样，不但破坏了句子的流畅、美感，更重要的是连自己读的什么也不知道。看这样的孩子学琴真是苦死孩子，气死家长，累死老师。往往家长怨琴童，岂不知学识谱有方法，张嘴唱谱就是先行军。底子一定要打好！        钢琴教学这几年，面对的大多都是小孩子，与小孩子相处感觉真的是更要用心的，有时是那么难，有时用对方法又是那么简单。再自信的孩子也需要我们鼓励，再调皮的孩子也会认真也会让我感动。总之，当老师的辛苦是值得的，我感觉收获的远胜于我付出的。