如何提高学生阅读名著名篇以及写作的兴趣，这一直是语文教学中的难题，实践证明，题海战术只能让同学对其麻木。陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化之金库和宇宙之宝藏。”是的，在不断地尝试中，我终于找到了解决这个难题的钥匙，那就是课外阅读1+1。“1+1”即一本杂志或一部短篇加一部长篇，俗称一个短的加一个长的。我建议学生每周内至少浏览一本杂志或一部短篇，长篇也要读一两个章节（连续性阅读主要在假期）。目标明确了，然而如何保证目标得以实现以及提高阅读的有效性呢?我作了如下四点尝试。第一，确保有书读⒈从嘴里省出钱来买书。我建议同学节省下一支雪糕的钱购买一元一本的《青年文摘》、《读者》等过期杂志。同时也准备好新考纲要求文科生必读的十本中外名著。我们把这两种书称为“家常饭”，因为是自己的，可以随时吃到。⒉
在阅览室里博览泛读。我校阅览室有七十多种杂志，我们称之为“海鲜”，因为每周只能吃到一次。这每周一次的阅读课，是大家最高兴的时候，他们都早早地冲到
阅览室，选择自己喜欢的读物。有几个后到我班的同学曾激动地对我说：“张老师，我今天太高兴了，以前我连阅览室在哪儿都不知道。”我听了既高兴又难过，高
兴的是我的学生喜欢读书；难过的是为什么有的老师不重视课外阅读呢？第二，激发学生的读书热情读书的热情从何处来？在我自己，读书时从未想过黄金屋和颜如玉，它已是一种生活的方式。对学生，我总是把阿巴斯.阿卡德的话告诉他们“我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命，而一个生命对我来说是不够的，一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命，因为它从生命的深处增加了生命，尽管它并不能在时间上延长它。”此话我没有解释，希望有一天学生能意会，就目前而言，我采用的是最简单的方法。一是电影刺激。当初我对学生允诺：若本周内大家把《雷雨》看完，并写一篇赏析，我就放电影《雷雨》给大家看。在一部部电影的引诱下，同学们很快读完了《雷雨》、《老人与海》、《阿Q正传》、《边城》、《欧也妮.葛朗台》等小说。后来，学校的图书室开放了，同学们更是如鱼得水，读书的热情高涨，不可遏止。二是课堂渗透。要提高同学对第二个“1”
即长篇的热情，仅放电影显然不够，有的同学甚至错误地认为看电影可以代替阅读，我采用的方法是在课堂上有意识地渗透《红楼梦》、《三国演义》、《平凡的世
界》、《静静的顿河》等长篇小说内容，特别是《红楼梦》、《三国演义》我自己对其内容如了知掌，因而经常在课堂上提及。我尝试了如下几个方法：⒈情节吸引法。由成语“战战兢兢”我讲到《三国演义》中钟会兄弟见魏文帝的故事，同学们听了大笑。而成语“望梅止渴”“暗度陈仓”等我建议学生自己看《三国演义》了解其完整的故事。⒉咀嚼语言法。由文言词“馁”我联系林黛玉的《杏帘在望》中“盛世无饥馁，何须耕织忙”一句，由此让同学推测“馁”的意思。⒊问题延伸法。就是课堂里提出问题，略作提示，让学生课外去读书、思考、争论、写心得。讲到“大江东去，浪淘尽，千古英雄人物”。我提问在《三国演义》“曹操煮酒论英雄”一章中，曹操认为何谓英雄，谁可称得上英雄？诸
如此类的渗透如家常便饭，极大地吊起了同学们阅读原书的胃口。然而读懂《红楼梦》毕竟很难，我就带领大家一起读了前五回，理清了人物关系，了解了人物性格
及遭遇，为继续阅读扫清了障碍。于是，《红楼梦》《三国演义》成了大家最喜爱的长篇小说，不过，女同学偏爱《红楼梦》，回到宿舍会为小红的可爱与否各执一
辞，男同学偏爱《三国演义》常为对曹操的爱憎争论不休。练笔栏里对红楼梦中人及三国人物的赏析连载也出现了。陶行知先生说“自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”的确，经过一段时间的培养，我们班同学自动进行课外阅读已蔚然成风，挤时间进行课外阅读已成为习惯，这一方面源于名著本身的魅力，另一方面也源于我的诱导吧。第三，读写结合为了实现这个目标，我建议学生不仅要摘录自己喜欢的语段，还要练习写文学短评，字数不限。一时间，两班学生对名著的阅读与欣赏态势呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，涌现出很多优秀的鉴赏性文章。读
《边城》，张白同学在文题为《无奈的忧伤》中写道“‘美丽总是令人忧伤’，是的，不管翠翠有着怎样的言语和动作，一切在我眼中仿佛都隐隐透出一种凄凉，即
使她笑着跑着。”言语中透露出宿命的味道。胡冬燕同学读完后认为“主人公悲剧发生的原因是翠翠的性格。翠翠喜欢二老，却由于羞涩处处躲着二老，甚至面对爷
爷的探寻，也没有表露自己的想法，她不明白，有很多人很多事，一旦错过了就再也不会回来。”我对此文的评语是见解独到深刻。读
《伊豆的舞女》，庄妍同学在文题为《舞女的美丽》中写道：“这个故事让人捉摸不透，朦胧的情感，朦胧的故事，透出的也是朦胧的美丽。”接着就用精妙而细致
的笔触写出了情感、故事及美丽的朦胧之处。在其文结尾，她写道“朦胧的情感随着舞女走了散了，但那纯朴感人的故事与其独特的美丽却印读者在心中，一切尘俗
心事都要为这份美丽而让步　……”也有同学对原作进行了创造性阅读，生发了自己个性化的见解。彭
楠楠同学认为《雷雨》中繁漪并不可恨，她对爱情的渴望，对美好家庭的向往本身没有错误，而她的勇气，她的热情，同样是一道有魅力的风景线。范迎春同学在
《颜回的乐》中写道：“颜回能坦然面对物质的贫困，保持快乐的心境，应缘于他的追求与众不同。他的独特追求使他在内心建立起另一个丰富多彩的世界，这个世
界淡化了他对外在的功名利禄的追求，所以，虽居陋巷，吃着粗茶淡饭，也不改变他内心的乐。”为了进一步激发同学写的热情，我班定期举行优秀作品朗诵会，不少佳作在全班得以展示和交流，这不仅激发了同学创作的热情，也增强了他们的自信心和进取心。在这样不断的交流和碰撞当中，大家对经典名著的理解更加深刻了，写作能力也提高了。在此，陶行知先生的“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来”的谆谆教导又在耳边响起。它鼓舞着我继续推行我的课外阅读1+1主张。