我们把现在的中学生学习状况分为这样三个层面：

　　 第一层面为苦学 。提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

　　 第二层面为好学 。所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常做到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

　　 第三层面为会学 。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾驭知识，真正成为知识的主人。

　　 目前，在中学生的学习中第一层面的同学居多，第二层面为少数，第三层面更少。

　　造成第一层面的原因不外乎有以下四个方面：

　　 一、学习目的不明确

　　为什么要学习？这本来不应该成为一个问题。因为没有人可以不通过学习而生存。学习不仅仅是人生存所必须的，学习也是任何高等一点动物生存所必须的。从翱翔云天的鹰，到孤行林间的虎，都要从他们的父母那里、长者那里学习到生存的技巧。学习是与脑袋相联系的，只有没有脑袋的低等动物，才完全依靠本能来生存。本来这是一个常识的问题，可现在却成了思想问题、方向问题，动力问题。而且，问题正来自我们学习的最重要的场所学校；来自最需要学习的一群人，青少年。在学校，从小学到大学；厌学已经成为一种极其普遍的现象，而厌学的一个根本原因，就是学生不清楚为什么要学习。

　　 所以，要想提高学习成绩就必须端正学习态度，明确学习目的。只有你真正明白了学习是为自己而学习（我说的是真正明白而不是一般明白），你就能焕发出自己内心的学习动力，就会由“你让我学”转化为“我要学”，你的内心就会产生强大的学习动力，取得好的学习成绩也就不在话下。

　　 可以这样说为什么学习永远要比怎样学习更重要。

　　 我经常用胡萝卜和兔子来比喻孩子的学习，伸手把胡萝卜放在兔子面前，兔子不断地往前跑。例如有的父母对孩子说：“你为什么要好好学习呢？因为这样才能考进重点学校，将来才有好的工作，有好的收入。”这就是胡萝卜境界。而更好的状况是，没有胡萝卜，兔子也会往前跑。为什么呢？因为兔子热爱奔跑！它觉得在奔跑当中获得很多的成就感，不管胡萝卜或其他外界的诱因存不存在，它都会自动自发地往前跑去。这，则是最佳的学习境界。

　　当你真正弄明白学习的目的，即使没有胡萝卜你也会照样向前奔跑。

二、学习兴趣不强烈

　　 学习的原动力是什么？其实就是兴趣。倘若学习没有兴趣，那是一种没有进步的学习。

　　 兴趣产生于我们自身。凡是我们能做好的事情，我们就喜爱它；凡是我们不会做，做不好的事情，我们就不喜爱它。越不喜爱就越做不好，最后导致恶性循环。兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。

　　 所以说你只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富。为什么许多学生会迷恋网络游戏呢？不就是这个兴趣在作怪嘛！他们全身心地投入，就算再苦再累，甚至通宵达旦，也毫无怨言。你如果有上网玩电子游戏那个兴趣和干劲，我看没有哪一门功课会学不好。

　　 三、学习方法不科学

　　 科学测试证明： 95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5% 的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在学习方法上。

　　 可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学好的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时成绩基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的学生会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩就越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习，这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对中学生来说，确是至关重要的。

　　 四、学习努力程度不够

　　 有人对400多名清华学生学习成功的经验进行分析，归纳，得出的结论是，在学习的各种要素重要性中，努力大于方法大于智商。而在统计中我发现，即使是这些万里挑一的清华学生，智商超群的学生所占比例不过5%，更多的学生只不过是智力中上。即使这些智力比较高的清华学生，学习的刻苦、努力也是他们的共同特征。不努力学习，仅仅靠天生的好脑子，是绝对考不上清华的！！事实上，努力刻苦的学习，构成了学习成功的金字塔的基石，努力是学习这四大要素中最为重要，最具决定性意义的核心因素。没有一个成功者，是轻轻松松取得卓越成就的。

　　 因为努力，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王；

　　 因为努力，罗曼罗兰获得了二十年心血的结晶《约翰克里斯朵夫》；

　　 因为努力，巴尔扎克给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》；

　　 因为努力，爱迪生才有一千多种伟大的科学发明；

　　 因为努力，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

　　 刚才我们谈的这四个问题就是影响我们学习成绩主要障碍，只要我们把这四个问题解决了，学习成绩就自然提高了。

　　 为了更好地解决上述这四个问题，我花了大量的时间做了大量的研究，在这方面我有得天独厚的优势。我给上千名大学生做过职业生涯规划咨询指导，这里面不乏有很多名牌大学的优秀学生。在这个工作过程中，我也向他们咨询过他们的学习经验，他们给我提供了各自的学习经验。这些优秀的大学生学习经验是什么？是智慧，就是提高学习成绩的智慧，这些智慧非常值得我们后来同学借鉴的，毕竟人家是成功的。做自然科学的人都知道，实验量越大，取得的数据就越准确，就越科学。我把这上千名大学生的学习感受，学习经验，经过系统整理，科学归纳就是为了保证研究成果的科学性。我想有这上千名优秀人的经验与智慧做指导，你说提高学习成绩还难吗？不难，只要你去做，学习成绩提高一点都不难。

　　同学们，世上没有天生的天才，也没有天生的蠢才，更没有好坏学生之分。

　　 你们正处于学习阶段，就应该具有像爱迪生、巴尔扎克那样的刻苦努力、不懈追求的精神，因为只有这样，你们才能实现自己的目标，在追逐梦想的舞台上一显身手。在学习的道路上你们只有勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。若是连学都不想学，吝啬与付出自己的劳动，怎么会学懂知识，掌握知识，又怎么会有品学兼优，出类拔萃的成绩？一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，你们就应该付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实，才会成果丰硕。人生能有几回搏？此时不搏何时搏。人生能有几个花季，雨季？过去的就没法改变了。所谓“黑发不知勤学早，百首方悔读书迟。”就是这个道理。

　　 同学们，责任在驱使你们，时间和机遇在等待你们，挑战也在悄悄向你们走来，未来把握在你们自己手中，振作起来，抬起头来，努力学习，用知识把自己武装起来，用成绩把自己强大起来，只有这样你们才会出类拔萃

因为努力，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王；

　　　　 因为努力，罗曼罗兰获得了二十年心血的结晶《约翰克里斯朵夫》；

　　　　 因为努力，巴尔扎克给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》；

　　　　 因为努力，爱迪生才有一千多种伟大的科学发明；

　　　　 因为努力，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

因为努力，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王；

　　　　 因为努力，罗曼罗兰获得了二十年心血的结晶《约翰克里斯朵夫》；

　　　　 因为努力，巴尔扎克给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》；

　　　　 因为努力，爱迪生才有一千多种伟大的科学发明；

　　　　 因为努力，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

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　　人人都是安徒生

　　人人都是罗曼罗兰

　　人人都是巴尔扎克

　　人人都是爱迪生

　　人人都是爱因斯坦

　　

　　天大的谎言！ 天生的智商决定了你的高度