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漫步琴端——钢琴教学笔记（一）
发表于：2017-01-05阅读：149次
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对于钢琴，近三十年的陪伴不是几句话可以概括的，从说不清喜欢与不喜欢，到枯燥练习带来的强烈厌烦，再到寄托情感，我经历了不同的心路历程。有第一眼见到钢琴时的欣喜；有被老师训斥到哭泣时的不知所措；有在盛夏时汗流浃背练琴时的艰辛；也有长发翩然地在明月清风陪伴下的怡然，更有在失落时诉说衷肠的安心，如今，更多的是全心感受音乐，或浓或淡，或喜或悲。 我知道不是仅凭一腔热情就可以担得起老师这个称呼的，我知道我的学生只是一个年仅四岁的小女孩，一颗单纯的童心是不该承受太多压力与苛责的，她还不知道音乐将为她的人生涂抹什么样的斑斓色彩，她更不知道将要面临怎样的艰难困苦，就这样被家长带到了我的面前。从上节课用她有力的一双小手即兴乱敲了一场个人演奏会到这节课完全不听我讲什么，只我行我素地摆弄小黑板上的用具，一切都再正常不过，因为这就是四岁孩子的本色。对玩琴还算有兴趣，但按照标准要求练习，就明显不愿意了，这是人天生的惰性使然，谁都喜欢安逸和轻松，不喜欢受累，何况又是面对如此难学的乐器。我该怎么让她听明白每一个艰涩的音乐术语？我该怎么让她明白弹与敲的区别？我该怎么让她用正确的方式奏出每一个音？或者说，我该怎么先让她“听话”？这是一个又一个难题，尽管我认真备课写教案，却暂时还未能找到最适宜的教学方式。如今的孩子见多识广，单纯的物质奖励已不能奏效，过多的物质奖励还会适得其反，让孩子为了奖励而练琴，而如同幼儿园老师那样用小动物指代或是讲故事等方式也无法将乐理阐述明白，就如中央C,音名是C，唱名是do,我不能说成是小猫小兔子，就算我把音符比作豆芽菜或是小蝌蚪，孩子听多了也不会有兴趣。 其实，年幼时开始学乐器本来就是矛盾的，孩子们的理解能力有限，而又需要具备童子功，所以导致了很多琴童手上功夫了得，乐理部分可能一问三不知，也成为进一步提高的障碍。我希望能将两者平衡起来，但对于四岁孩子来说，很难实施，今后，随着难度增加，会出现大量音乐符号与术语，速度术语、表情术语、演奏术语等，很多都是意大利文，也只有多看多记了。 每个孩子的个性也是不同的，小女孩的自尊心强，更要小心呵护，不要轻易说否定她的话，只有用时间和耐心换得一点一滴的进步。看她带着我送给她的高音谱号毛衣链高兴的样子，我很开心，尽管她不够配合，暂且也未能有优秀的表现，但只因为她是我的学生，我愿意倾尽全力，哪怕她一节课只能数清五条线，记住一个符号也是前进着的。我不求能走得很远，哪怕只是在她启蒙阶段给予正确指引，铺一小段路，我也就知足了。 |
