扮阳光教师，做优秀班主任

“为了看看阳光，我来到世上。”这是巴尔蒙特的诗句。既然选择了教师这份神圣的职业，就要在贫富差距越来越大的今天耐得住清贫，不被绚丽多姿的社会所动摇诱惑；就要珍惜你所拥有的，知足常乐，以阳光的步伐走入校门，走上讲台，向学生展现一个阳光的自我。为了让学生能更多的看到阳光，感受到阳光的温暖，在与他们相处的时候，在适当的场合，不失时机的为他们展现笑容，创造轻松、和谐、愉悦的氛围。

“态度决定一切。”在班级管理中，我时刻以这句仇校长常说的名言提醒自我。在繁琐的班级管理工作中，消极应对或积极面对，最终都得自己去完成。既然无法逃避，与其心烦意乱的抱怨着完成，不如静下心来，调整好自我，积极快乐的去完成。为班级工作的积极开展奠定基础。

充分发挥班干部的管理作用。一个成功者的背后，总有一批优秀的干将。一个优秀的班主任背后，总有一批得力的班干部。一个人的力量是有限的，要在繁琐班级管理工作中，做到得心应手，井井有条，就需将班级管理工作分解。在班级常规管理中，只要指导到位，班干部完全能够胜任。例如：班级公共事务的服务。在高效课堂实施后，就可分解到组，再由组分解到人。两组负责门窗擦洗，一组负责作业本的收发，一组负责牛奶的发放，其余五组分别负责周一到周五的卫生打扫。每件事务由大家选出管理者，并由管理者和大家共同制定管理制度。当然，在有些常规管理中，因管理事务的难易度，或因管理者的才能有限，一些工作做得不到位，这就需要班主任进一步指导。如果指导后效果仍不明显，就需调整管理人员或重新制定管理方法。例如：班级纪律管理，最初由我班班长具体负责，班干部配合班长共同管理。但因班长能力有限，不能很好的领导组织班干部共同管理。几经指导效果甚微，我就改变管理方法，变为班长全权负责，每天三组轮流配合班长共同管理。管理制度由原来的处罚班干部自然就变为所轮流的小组，当每人都充当管理者后，深感管理的不易，慢慢的都有所改变，纪律自然比以前由班干部管理就好多了。当班级工作步入正轨，班级工作就应从常规管理向深入管理转换。

“细节决定成败，无爱便无教育。”和学生相处的时间，除了常规管理的工作外，还有很多其他时间和他们在一起。在这些共处的时间里，只要能抓住细节，便能让学生感受到我们对他们的爱。学生请假时，一句关心的问候，一声温馨的祝福，一次耐心的开导。学生受伤时，关心照料；学生灰心丧气失意时，投去鼓励信任的目光；学生成功努力时，投去赞许欣赏的祝贺。只要能抓住时机，便能把我们对他们的爱，向春雨“润物细无声”那样，播进他们的心田，让他们真真切切的感受到我们对他们的爱。从而更深入的了解他们，为班级工作的深入开展打下伏笔。

班级管理不仅是一门科学，更是一门艺术。当对学生有充分的了解后，在班级管理中，便能因人而异，游刃有余。现将班级管理中的一些非常规管理方法总结如下：一、刚柔并济。在现行师生平等，尊重学生，一切为了学生的教育理念中，教师在学生面前的言行就要分外注意恰当。成就一个学生需要很多的心血，毁灭一个学生有时只需一句话。这就需要我们在教育学生时，做好充分的准备，避免公众场合，给学生足够的尊重。当然有时难免和学生发生冲突，这就让我想起了杨红斌主任常教导我们的“刚柔并济”。当和学生矛盾升级后，事后叫入办公室，谈谈心，做做思想工作，不求将学生完全转化，只求在以后工作中，不起负面影响。二、褒贬共用。例如我班潘帅和曹佳伟在课间来到我的办公室，说他俩打架了，要我做一个公平合理的评判。面对着俩名都显委屈，互不认错，责怪对方的学生；想着没有调查就没有发言权的哲言。我先让他们将整个事件写出来，同时我去向其他同学调查情况。当整个事件调查清楚后，我追忆着教育家对此类事件的处理方法，想起了三颗糖的教育故事。于是，我首先买了些颗糖，才去调节这场因嬉闹过分引起的打架事件。面对着潘帅和曹佳伟，我说到，首先对你俩能在第一时间收手，来办公室找我表示赞赏，我便给了他俩各一颗糖。再次我对你俩对我的信任我感到高兴，对你俩能静下心来，写出事件的过程提出表扬，又奖励给他俩各一颗糖。表扬完后再和他们分别交谈，最后才对他俩的事件做出评判。当我处理完后，在他俩离开的那一刻，他俩竟也握手言和。三、师生共同教育。在班上总有一些大错不犯，小错不断的学生。对于他们的养成教育，同学好友间的监督督促比老师更起作用。再教育约束他们的同时，这些监督者也就更严格的要求自我。

积极学习，从专业性教师不断向多才多艺形教师转变。记得有一段时间，我们办公室研究魔方，当目睹杨主任三下五除二将一个魔方转好后，我们对杨主任的尊敬度又一次得到提升。面对者爱好各异的学生，要想在他们心中提升我们的威信度，就需我们不仅能做好分内事，而且还能做好分外事。他们爱下象棋，我就和他在棋盘上一比高下；他们爱玩乒乓球，我就和他比拼一场。总之，只要是学生喜好的正当活动，能学就学，我就不信，他们不服我。

不断陶冶自己的情操，修身养性，做一位宽容大度的教师。只要存在，就是合理的。记得曾读过一篇“把木梳卖给和尚”的故事。他让我更加深刻的体会到：“只有教不好的老师，没有教不好的学生”。我们应该宽容学生的一言一行，并思考寻找他的起因，发展形成过程。同时思考寻找应对方法措施。

以上是我担任班主任工作以来的点滴体会，可惜我愚钝，只做到了其中一部分。将“爱”在细节展现时，往往因记错学生姓名，拉乱学生家庭状况，搞错学生曾经的功过而张冠李戴。好时，大家一笑了之，相安无事。坏时，学生和我一脸窘相，尴尬收场。唉！都是差劲的记忆力惹的祸。为此，在以后的教育生活当中，我会不断锻炼提高自己的记忆力，为做一名优秀的班主任而努力奋斗。