一、加强情感投入，建立良好的师生关系

良好的师生关系是数学教学过程中重要的激励因素，是培养学生非智力因素的感情基础。我们要建立良好的师生关系，重要的是感情投入，也就是所谓的情感数学教学，因为情感是提高认识的重要桥梁，只有“通情”才能“达理”。要达到此目的，我们首先要言美善听，充满激情，以自身的感情去感染学生创造共鸣气氛，用幽默诙谐的语言，打破课堂上沉闷的局面，使师生在良好、愉悦的氛围中完成数学教学任务，提高课堂数学教学效果。同时要以强烈的爱心去关怀爱护学生，既了解他们的学习情况，又关心他们的衣食住行；既要对个别学生进行重点帮教，又要摸清每个学生的脾气秉性；当学生遇到困难时能主动接近，帮忙出主意、想办法；当学生犯了错误时能耐心开导，讲清道理，以取得学生的信任。

二、师爱是学生学习积极性的能量

师爱是教师情感活动的核心，较之父母爱、同学的关爱有着更为深刻而久远、博大而无私的内涵。师爱虽然是一种非智力因素，但确实是一种能量，在数学教学过程中直接影响着学生的学习积极性，往往起着潜移默化的作用，产生巨大的影响，只有当师生情感和谐一致，亲密无间的时候，教和学的任务才能较好地完成。青少年处于感情日益丰富而又易于波动的人生转折点，对教师的体验也是最敏感的，当学生感受到教师爱的温暖时，他上课的情绪会特别好，有学好这位教师所任学科的强烈愿望，不愿使他的老师失望，这时就会产生源源不断的动力。

三、课堂数学教学要创造和谐的气氛

    教师严格要求学生，理应提倡，但不应变严格要求为“严声厉色”，在课堂上斥责以至罚站。久而久之，一部分学生成了逆来顺受的“机器人”，另一部份学生则产生“逆反心理”，与教师格格不入，或干脆不学某科老师的课程。学生只有在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐环境中，才有利于拓宽知识视野，促进智力发展、迸发创造和想象的火花。师生间紧张对立的情绪和气氛，只会淹没学生的生气、活力及青年特点，扼杀他们的聪明才智。而且，这种气氛也不利于师生间感情、思想的交流，当然也使德育教育难以取得预期的效果。要解决这个问题，教师应把握严格要求的分寸和目的，要在数学教学上创设一种和谐的环境。