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集体备课是教师的一种学习方式
发表于：2013-09-05阅读：58次
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集体备课是教师的一种学习方式。备学情是集体备课的基础；备反思是教师提高业务水平的有效途径；备共性问题可以使研讨更有针对性；备个性可以发挥教师优点，增强创造性；备学习可以发挥团队精神，提高教师的教学水平。 集体备课可缩短教师的备课时间，有效提高工作效率。传统的备课中，每一位教师都要独立研究教材、确定教学方案、编写教案，需要查阅大量资料，耗费大量时间，而初中英语集体备课一般分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思等环节。这就使备课组全体成员节约了很多时间和精力，从而能在“精”字上下工夫。
静中求“同”，动中求“异”是集体备课模式的初级阶段，备课组长和备课组成员针对新单元内容，围绕本单元新课程教材内容在学科课程中的作用来进行集体备课。备课组内进行互相交流，取长补短，资源共享，达成共识，只有让学生的思想与老师的思想产生碰撞交换，才能构建出我们所希望的高效与智慧课堂。例如，我们在集体备课时，要选择大家都认为比较好的教学方式和方法，还要在教学中根据本班学生特点进行调整。集体备课要根据不同班级的学情，采用不同的导入法，如，学生沉稳型班级，最好采用游戏法导入，活跃课堂，展示精彩；学生活跃型班级，可以采用故事法导入，带领学生渐入佳境，引发思考等。每节课后，教师要认真反思，总结经验，汲取教训，并把这些感受、感悟记录下来，作为最有价值的第一手资料。这既可以及时纠正错误，提高自己的业务水平，还可以作为集体备课最好的研究素材。备课后形成的教案，教师要结合自己的反思和任课班级的实际情况，进行修改或反复修改后，使之既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新，这样才能在课堂中继续运用。 |
