热烈恭贺辅导的2012各类高考生全部上省重点线！！

新一轮中高考辅导已经即将拉开序幕，在职中高考名师联盟辅导，锁定考点，训练能力，提分更加科学有效，有意速联系。

2012年高考陕西省各批次录取分数线

 

文史类

理工类

一本

556

517

二本

497

461

三本

377

331

高职（专科）

240

200

艺术类文化课（本科）

323

300

艺术类文化课（专科）

168

140

 

体育类

文化课

专业课

303

73

    定语从句是高中英语教学的一大重点，也是高考考查的一大热点。现笔者从05年全国高考单选题型中搜索相关考查项加以分析，窥其特点，研其解法并配以专练，希望能对广大考生决胜于高考助一臂之力。

1.（05.全国卷Ⅰ.24）I have many friends, __ some are businessmen.

  A. of them    B.  from which     C.   who of     D.  of  whom      

  分析：选D。定语从句先行词为friends指人，只能在C，D中选。而many与some构成对比的数量关系，即选D，指“其中一些朋友”。

2.（05.天津卷.13）Last month, part of the southeast Asia was struck by floods, from_ efforts the people are still suffering.   A. that    B.  whose      C.  those    D. what 

分析：选B. 在定语从句只选A，B。that 前面不要介词而排除A，因而选B表所属关系。

3.（05.上海卷.40）If a shop has chairs__ woman can park their men, women will spend more time in the shop.    A.  that    B.  which   C.  when     D. where  

分析：C. which表时间，定语从句只能在A，B，D中选择。先行词虽是chair. 但从句不缺主宾而排除A，B，因而选D。在从句中when做地点状语，意思为：如果商店里若有供来陪妇女们来购物的男人们坐的话，妇女们则会在商店里呆更长的时间。

4.（05.广东卷35）Many people who had seen the film were afraid to go to the forest when they remembered the scenes__  people were eaten by the tiger.

A. that    B. by which    C.  which      D. in which

分析：选D。先行词为scenes, 定语从句中需要in the scene 做状语，意思才完整，因此需要关系副词where= in which  即 选D。

5.（05.山东卷30）He was educated at a local grammar school, __ he went on to Cambridge.

 A. from which    B. after that  C. after which    D. from this

分析：选C。 定语从句引导词在A、B、C中选。在A、C中知after which指“他在当地一所语法学校上的学，之后去剑桥”，选C。

6.（05.江苏卷32） The place __ the bridge is supposed to be built should be__ the cross-river traffic in the heaviest.

A. which, where   B. at which, which   C. at which, where  D. which, in which

分析：选C。先行词是place, 其后定语从句中缺相关地点状语，用where= at which.

7.(05.浙江卷27) Jim passed the driving test,__ surprised everybody in the office.

  A.  which    B. that  C.  this     D.  it

分析：选A。定语从句在A，B中选， which 指前面整个句子。

8.（05.福建卷35）-Is that the small town you often refer to ?

-          Right, just the one__ you know I used to work for years.

  A. that    B.  which    C.  where   D.  what 

分析：选C。先行词为the one表地点，其后定语从句缺少相关地点状语而选where=in which.

9.(05辽宁卷28) I walked in our garden, __ Tom and Jim were trying a big sign onto one of the trees.      A. which    B.  when   C. where    D.  that   

分析：选C。先行词garden指地方，其后定语从句缺少相关地点状语。

10（05.江西卷25）The schools themselves admit that not all children will be successful in the jobs __ they are being trained.

A. in that   B. for that   C. in which    D. for which  

分析：选D。that 前面不要介词排除A、D，由上下关系看用for which.

11.(05.安徽卷29)  Her sister has become a lawyer ,__ she wanted to be.

A.   who     B.  that   C. what   D.  which    

分析：选D。a lawyer指职业，用which.

12.(05.安徽卷32) Great changes have taken place in that school. It is no longer__ it was 20 years ago,__ it was so poorly equipped.

A. what, when    B. that, which   C. what, which    D. which, that   

分析： 选A。 第一个从句为what引导的表语从句；第二个为when引导的非限制性定语从句，表时间。

由05年高考题来看，考查的热点内容有四方面：

1.关系代词和关系副词应用到定语从句的不同指代特征，如who(whom)/that/which/whose; where/when/how/why/as. 2.关系代词which和as. which 为关系代词，引导定语从句是指物或事，在从句中做主语或宾语。As作关系代词引导定语从句常与 the same 和such连用，或用来指代一个句子的内容，此时从句可放句首，通常用于as we see, as we know, as it is, as is know等结构中。3.关系代词与介词的搭配。关系代词whom, which前有什么介词搭配有两点：一看所修饰的名词与什么介词结构构成固定结构或习惯用法；二看从句中的动词与什么构成固定结构或习惯用法。4.非限制性定语从句。其中不用关系代词that,另外名词、代词、数词等+of + which/whom 用于非限制性定语从句，表示某个范围的人、事或物的某些情况。

方法提示：

我分为三个原则来解答定语从句题，原则一：

在平时，我们一定会发现对定语从句三大热点引导词who , that, which的考察频频出现,而此三词的用法极其复杂,它是广大考生记忆的极大障碍。笔者在多年从教实践中偶得一法——数学关系式解答法，即 who  >  that   >  which。

由以上关系式看出：who、that、指代人，而两者同时出现时优先选who；that、which 指 代物，而两者同时出现时优先选that。但要注意关系式存在的以下四个特殊条件：1.that 前面不用逗号或介词。2.that即可指人又可指物。3.要避免重复使用同一个引导词：who 本身是先行词时,引导词用that; that本身是先行词时,引导词用which。4暗含的表所属关系的 whose = of whom 或of which。

  例

高三3班级管理制度

为了创造一个良好的高考复课环境, 形成良好的班风、学风, 树起我班的至高形象, 我们高三3班全体成员立誓做到:

一、           行为与仪表

1、  不烫发、染发，不留长发或怪异发型。

2、  不佩戴首饰，不涂脂抹粉。

3、  不穿拖鞋、牛仔裤进教室，不穿奇装异服进校园。

4、  说话礼貌、举止文明，不使用粗鲁言语或粗暴行为。

5、  进教室要喊报告，不准横闯课堂。

二、           卫生与纪律

1、  不乱扔纸屑、果皮等，做到垃圾入桶。

2、  教室垃圾要及时倾倒，不能滞留；黑板要及时擦洗，保持干净

3、  不准带手机进教室，更不准在室内充电甚或玩手机。

4、  教室内不准聊天、吃喝、嬉笑、玩耍、打瞌睡等。

5、  上课不迟到、不早退，不乱换、乱窜座位；课堂上不说怪话，不顶撞老师。

三、           学习与安全

1、  做到课前要预习，课堂记笔记，课后要复习。

2、  课前预备要备好课本、笔记本，等待老师上课，不准喧哗、嬉笑。

3、  要按时上交作业，错题必须更正。

4、  要爱惜教室财产，做到人走灯熄，关窗断电。

5、  有事必须请假，上学、回家途中要注意安全，珍爱生命。

                                        高三3班委会

                                                 2008.9.5

用赤诚的教育情怀塑造最好的老师

                                          -----学习李镇西《做最好的老师》有感

炎炎夏日之时，我读到了教育家李镇西老师的著作《做最好的老师》。早就知道“北有魏书生，南有李镇西”一说，现有读到这本好书，真有在这收获的季节里增添了些许智慧的惬意。

要做一名最好的老师，必须要从方方面面去提高自己，与新课改同步成长，为成为一个最好的老师去努力！

      首先，“爱心是教育的灵魂”

爱就是平等，就是理解。李镇西老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

爱能让学生有信心。在教学生活中，经常会有老师（我以前也这样说过）会对那些所谓的“难教儿童”这样说：“你这孩子真笨、真蠢，干嘛怎么也教不会呢？”。读了李老师的书，我想把李镇西老师在书的序言中说的话送给我的同行，还要留给我自己。他说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”这段话我读了好几遍，每读一遍我的内心便会受到不同的触动。这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，难道我们不能用这样的话来激励我们的学生吗？让他们也“自己和自己比——今天的自己和昨天的自己比”，每当他们有一点小小的进步时，老师就抓住这难得的机遇予以及时鼓励，让他们感到老师心中有他们，让他们也时时体会到自己成功的喜悦，我想这样一点工会增强他们的自信心。就一棵像小树，你不能真正看到他是怎样一点一点的张高的，但他的确在一点一点慢慢地在张高，不然哪来的参天大树！

爱就是要有童心，就是和学生交朋友。李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，所以，我们的教育者如果真要想和学生相处好，你就不要老拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。特别是小学生，他们的思维还很幼稚，会做错很多事。所以有人说，作为教育者要允许学生去犯错，犯了错允许他们去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错。其实有很多时候，我是犯过类似的错，事实上，我也相信有很多老师，尤其是班主任容易犯这样的错哦。如：上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,寝室扣分了，作业没有写好等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好呢？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪。原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，同时在犯错中感悟真谛。他们的小错就像你家的养的花草树木，你得给他除草、捉虫、施肥，用心去呵护。只有这样，孩子们会把你当作好朋友，有什么事也会向你倾诉，也就避免了不必要的犯错，孩子们就会在健康快乐的环境中茁壮成长。

爱能让学生给你尊严。李镇西老师说：“其实老师的尊严是学生给的。”，我非常喜欢这句话，我的教学生涯也也体验到了这句话。在我们的教育教学过程中，很容易与学生发生这样或那样的冲突或矛盾。比如说学生不交作业了，学生上课总是违犯课堂纪律了，在班级的管理工作中，学生不配合你的工作了等等，反正是随处可见，有时，我们批评一下就算了。但是有的时候，如果老师控制不好，可能会批评的严重一点，就拿我自己来说事儿吧，有时，学生犯错了，我会在班里打发脾气，狠狠的在班里批评，说刻薄的话，讽刺挖苦的话，这个时候，气氛应该说很严肃的，很紧张的，但是等我骂完了，静下心来却发现，其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有，甚至有些学生告诉我，老师你在发脾气的时候，我们有的同学还在偷偷的乐呢！所以我们不妨想一想：这个时候,老师的尊严显示出来了，然而也就在这个时候往往你的尊严在一点点丢失。不是吗？老师在这种情况下还有什么尊严可讲。只有改变自己，和他们做朋友。后来在和学生一次次交谈中，学生告诉我：“老师，其实，我们自己也不想犯错啊，只是有时不小心出了错。”哦，是这样，就是因为我没有容许学生犯错，结果却失去了在学生心目中的信赖和威严。学生还告诉我：“老师，其实有时我们犯错了，心里觉得是对不住你的，但是你一批评我们，我们就有了反叛！”我说：“原来老师的尊严就在我的大发脾气中丧失了，那老师以后就不发脾气啦！”我们都开心的笑了……

其次，做最好的老师，首先要做最好的自己，做快乐的自己。

我也许不是最美丽的，但我可以很可爱；我也许不是最聪明，但我可以足够勤奋；我也许不够富有，但我可以努力充实每天的生活；我也许不会最顺利，但我可以很乐观……只要快乐充实地做自己，就是最好。你整天怨天怨地悲悲戚戚也是过一天，轻轻松松高高兴兴也是过一天。因为踏实和责任是教师的基本条件。踏踏实实地上好每一堂课，认认真真地对待每一次谈心，仔仔细细地批改每一本作业，开开心心地组织每一次活动，对每一个孩子认认真真地负责，就是一个合格的老师。印象最深的是“学生思想改造工程”这一章节。我为那些“后进生”有幸遇到了李镇西这样的老师而高兴，我为李镇西老师为“后进生”的付出而感动。我不禁问自己：“帮助‘后进生’，我有如此的耐心和智慧吗”？

    对于“久经杀场”的学习困难生来说一味的说服教育只起一时的作用。他转身的瞬间就可能把你的话抛到了九霄云外。你自以为对他们的照顾他们未必有所感动。不能真正震撼他们心灵的付出只是徒劳。不能真正走进他们的心灵和他们共欢笑共悲伤，我们的爱就显得苍白无力。对他们的爱更不能只是一句口号，说着爱他们却在做伤害他们的事。有了爱，有了智慧，我们还要有耐心，而且是百倍的耐心。“后进生”的转化并不是一朝一夕的事情，即使取得了一点效果也会出现反复。如果我们不允许他们再度犯错，我们对他们的帮助便不会成功。在一次次的“较量”中用自己人格的魅力去感化他们，给他们时间去调整心态，去规范自己的言行，从而从内心深处改变自己。我有了这些理解和感悟，我想我对自己更有信心了，我也期待着我的这一帮“坏小子”有朝一日能够“领情”。

    作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自己……但我们也许从未曾真正想过，要让“每一个从自己手中走出的人都能幸福地度过一生。” 这是苏霍姆林斯基的教育思想，但却已深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教育追求。所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——为高考落榜的学生写信。让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！

    我也许做不了李老师，但是我却可以做最好的自己，让自己努力成为学生喜欢的老师吧!

高一新课程英语教学经验总结

                          ——高一外语备课组  张 辉

    一、感受

今年我们实施了高一英语新课程改革。这对我们来说无疑既是机遇又是挑战。高一英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、获取信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。经过这一阶段的教学实践，我们有以下感受。

1、要面向全体学生，满足不同学生的需求为学生全面发展和终身发展奠定基础。在教学中，我们根据不同学生的个体差异，而对其有不同的要求。比如对差生群体，尽量提出难度适中的问题，并及时鼓励以促其全员参与，增强学习英语的兴趣。而对优秀群体，则对他们有高的能力要求，如阅读量的要求、解题效度要求和力避失误的要求等。

2、要创造宽松、和谐的气氛，要多与学生沟通，让其消除对英语学习的恐惧感，而逐渐产生相关学习兴趣，才能保持英语学习的动力不竭。要找学生感兴趣的话题供其来讨论，鼓励他们大胆张口，宽容地对待其小错误，不要太多纠正以免打断学生思维或屈于自尊而不敢开口。只要老师勤加鼓励，学生胆量增大，久而久之这样就发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创造灵活运用语言的习惯。

2、培养学生进行探究式学习，要授之于渔，促其养成良好的英语学习习惯，并能自觉地学习。要求学生课前预习，找出疑惑，课堂练习解决问题，课后复习整理笔记和错题本，让学生讨论，自己来拉出语言点和重难点，这样既锻炼了学生自主学习能力，也增强其成就感。

总之，这阶段的教学实践让我深刻认识到一名受学生欢迎的好老师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心和信心。要把理论和实践相结合，不断提高自身素质，要互相听课，互吸精华，不断反思自己教学中的不足。新课改成功与否的关键就是人的因素，即教师的因素。因此，作为教师，我们要深刻理解新课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

二、我们的做法

我们使用的是外研版英语教材，本教材内容丰富，能力要求适度，符合新课程的特点要求，也符合本地学生的实际。我们是从以下方面来处理教材的而不断全方面来提高学生英语能力的。

1.       备课方面：

采用全员分工备模块，全组研讨推行的模式。每模块备课由两个人提前一周进行，主要是备教材，即备出模块中内容组合的课时划分、语言点及训练方面，甚至相关的课时作业等等。两人备出的内容必须在每周一专题备课和每周二的教研活动时间进行组内讨论，、完善后作为统一推行。在此基础上，教师可根据自己班级学情实际和自身情况来进一步备学生，备教师等，以确保新课程教学在不同班级能被有效地实施。

每个模块的教学基本分为五块进行，即词汇及语言教学，阅读教学、语法教学、听说教学和写作教学，具体做法是把每个模块进行优化组合成以上五块，并适当取舍和补充，通过六—七课时来完成。

整个教学过程要围绕阅读教学这条主线，在输入词汇、语言点及语法后，适时输出听说和写作，以单词掌握为突破口，辅助提高语言点的领会，并训练阅读技能，逐步突破阅读难关；同时进行听说和写作输出训练，其间不断训练听说技巧和写作技巧，以期达到学生英语能力的全面提高；另外讲练结合，加强了练的力度，精练精析，限时训练，既巩固了基础，又提高了能力。

2.       讲授方面；实行“大统一，小调整”。

“大统一”指整个备课组都统一教学进度，基本统一四点（重点、难点、热点、考点）及作业练习等。“小调整”指教师可以根据本班的学情进行适当的细节调整甚至删减。备课组通过集体、自由式互相听课的方式来促进教师间互相学习，互相探索新课型，新教法，吸取各自所长，增强各自新课程教学的实践操作能力，倡导在研究状态下搞教学，着力解决教学中随时出现的实际问题。

3.       训练方面：

要加大课堂联系力度，精讲精练，以练促教，实现当堂消化；运用多媒体手段来实现速练多练，最后达到一练到为，不留死角。课后作业要适当注重知识的外延和层化，要注重专题限时训练，逐步提高学生的英语能力。同时，加强听力训练，除每周一节听力课外，再开劈40分钟的应试听力专练；另外早、中、晚学生临到校半小时前通过校园闭路播音播放新课程词汇和相关阅读材料，造成一种随时随处学英语的强势氛围。

三、反思及计划

1、一学期过去了，成绩与期望值有一定的差距，除客观因素外，主观反思过失有二：

一是语法及语言点抓得过细、过深、过于耗时，学生事事而非，不知所云，概念界线混乱。

二是做过的错题一错再错，证明学生学习习惯不好，落实有很大问题。

2、今后计划：

首先抓学生规范学习习惯养成，包括规范书写，勤记笔记，整理错题的习惯；课前预习、课堂解疑、课后复习习惯；善于质疑，不耻下问的习惯等。

其次，对语法和知识点处理要精讲精练，避免走入越细越深越放心的误区，要挤出大量时间来，搞阅读训练和听说训练，以期学生能力的不断提高。下来，要切实搞好写作训练。要从基本句子成分基本句型开始，到遣词造句，谋篇布局；要鼓励学生敢用一些高级词汇和表达方式，抓好英语行文的工整书写，利用好早读时间；再者，还要加强听说训练，除上好听力课外要利用好每周一次的听力应试训练，进行听力应试技巧指导，鼓励学生敢于张口，运用语言交际。

最后，要兼顾现行高考英语题型的解题方法指导和训练，包括听力、拼写、语音、单选、完形、阅读、改错等，来不断提高学生的英语应试能力。

四、我们的困惑

1、新课程教材中英语单词量极大，而哪些是必考词汇、哪些只是学生需要了解的词汇等，没有作出明确标志和说明，这样不利于有的放矢地搞教学，甚至教学中会走弯路，且出力不讨好。

2、未来高考的英语试卷中题型结构不得而知，特别是考不考听力，不得而知。

总之，基于以上两点，高一英语新课程教学显得有些盲目和笨拙，教师难于放开手脚，都担心按新课程的要求这样搞，学生能否在未来高考中取得好成绩。

后附模块测试的学分认定细则：

公开课教学设计

设计说明：一般现在时态是英语时态教学中最基本的时态，在现行高考中对它的考查常出现在单项填空和短文改错中；同时从高考作文来看，大多数文章都要用一般现在时态，而学生对此的应用极为混乱，这很大程度上降低了作文的档次而造成了不必要的失分。因此，深入浅出地引入一般现在时态，切入高考，让学生形成一定的应试能力就显得非常重要。现就本内容来设计如下，望各位同仁批评指正。

执教：张 辉

授课班级：高三<3>

课题：一般现在时态的复习

课型：语法复习课

课时：一节

教学媒介：多媒体、PPT课件、黑板、彩色粉笔等

教学目的：

 ▲知识能力：1、通过复习让学生更深刻地理解、掌握一般现在时态的概念、结构、用法

                等，并形成一定的解题能力。

             2、通过触及学生作文中的典型错例，使其在今后作文中能正确使用一般现在

                时态，从而尽量避免不必要的失分。

 ▲情感态度：1、通过使学生主动学习来培养他们在英语学习中的吃苦精神和良好习惯。

          2使他们在解决问题中感受到成功的喜悦来增强其学习英语的积极性和主动性。

教学重点：一般现在时态的概念、结构、用法等。

教学难点：一般现在时态的不同谓语动词形式和其否定形式。

教    法： 启发式教学 

学    法： 观察、讨论、归纳、总结、练习等（学生自主学习）

教学流程：

Step1. Greeting (Omitted)

Step2. Everyday words and item

     Direct students to revise English words used in NMET and one important item every day.

     Look through the words with the whole class for them to understand the Chinese meanings

     of the words,urge them to read for three times and point out some important words for

     Ss to make sentences in their exercise books .(everyday homework)

 Revise the everyday English item on Bb with the class.

Step3. Revision of the General Present Tense (PPT课件）

     Show some sentences using multi-media and ask questions for Ss to answer by learning and

     Discussing.(omitted)

Step4. Exercise1:correct the mistake<学生作文错例分析>

      Exercise2: choose the best answer<真题再现>

Step5.Sum up(omitted)

Step6:Homework

    1.Make sentences with the important everyday words.

2. Write a short passage to introduce yourself.

 板书设计：

Ⅰ、概念：经常性、习惯性、客观事实真理

Ⅱ、时间标志：often/usually/always/sometimes/at times/every短语等

Ⅲ、结构：

1、  主语+动原 →否定；don’t+动原

主语（单三人）+动原s/es(ch,sh,s,x,o结尾) →否定: doesn’t +动原

2、  主语+情动（can/could/may/might/need/…）+动原 →否定: 情动+not+动原

3、  主语+be(am/is/are/)+名/形/介短 → 否定: am/is/are/ +not +名/形/介短

Ⅳ、用法：

1、  经常性、习惯性、客观事实真理（见PPT课件）

2、  在时间和条件状语从句中代替一般将来时态。

3、  时刻表(如车、船、飞机、会议等)

教后感言：

浅议too…to结构的肯定用法

too..to结构表示“太…而不能…”，是否定意义。如 ：

He is too careless to be chosen to do this kind of work.

他初心了而不能被选去做这种工作。

但在下情况下，too…to结构表示肯定意义。

1.        形容词ready, glad, willing, delighted, anxious等用在too..to结构中，意思是

very…to.. “非常…以至于能…”.

I’m too ready to lend you a hand。

非常乐意帮助你忙。

2.        only too, simply too, just too, but too等表示very,用在too…to中表肯定意义。

I shall be only too glad to help you.

我真高兴能给你帮助。

3.        too…to结构在否定句中表肯定。

He is never too old to learn.

活到老，学到老。

He is too clever not to see the trick.

他太聪明了，毕竟会看清这诡计。

07课改省份高考英语分析

                   -张 辉

　2007年是高考英语改革过程中极其重要的一年。在教育部的统一部署下，广东、山东、宁夏和海南四省区率先在今年完成了高中三年的新课程改革实验后，第一次实施了“新课改高考”。对07四省高考英语进行分析研究，无疑对我们今后的新课程英语教学具有借鉴意义。

07高考，宁夏、海南比较低调，采用07全国卷1试题，只是在二卷做了必要的调整而已，即新增加了阅读表达题；新增加的阅读表达题重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际的语境中考查，注重问题的真实性、情境性和应用性，使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。该题型既考查考生的语言输入能力，也考查语言的输出能力，更是对学生语言交际能力的考查，符合交际教学的特点，体现了新课改的基本理念。  

  山东的步子较大，试题体现了新课标的理念，按八级要求命题，测试考生的综合语言运用能力，与现行高考英语试题相比，更能有效展示学生的语言运用能力，有利于高校选拔优秀新生，有利于素质教育和高中课程改革的实施。2007年试题分值是Ⅰ卷(选择题)占105分,减少了10分,Ⅱ卷(主观性试题)增到45分。试题结构的变化为：一减、二增、三微调。“一减”是取消了“短文改错”；“一增”是增加了“阅读表达”；“三微调”是调减了“完形填空”的分值，由30分降为20分；调减了“阅读理解”的词数，降为1000词左右；调高了写作题的要求，字数增加为120-150，内容增加开放性。

07广东高考英语改革的步子最大。从分值和试卷结构看：Ⅰ卷共110分，即听力35分包括听力理解30分和听取信息5分；语言运用35分，包括完形填空20分和语法填空15分；阅读40分包括阅读理解30分和信息匹配10分。Ⅱ卷共40分，即写作40分包括基础写作15分和读写任务25分。具体分析，首先是写作，它包括“任务型写作”和“基础性写作”。由于新课改和与之相适应的新课改高考的需要，今年广东写作试题引进了“读写任务”。这种“任务型写作”的题型与新托福的写作试题如出一辙，选择一篇文章作为素材，以“缩写”加“评论”的形式完成。这种写作题型对考查考生的英文语言能力和以英文为工具分析和解决问题的能力很有帮助，其难度和深度已经不低于大学英语六级考试的写作水平，而试题本身也具有较高的效度和信度，该题中书信所表达的父子之情，更是感人至深。

　　此外，写作试题还包括了“基础写作”部分，该部分相当于全国高考英语试题写作部分的难度和要求。“基础写作”中，通过调查数据分析男女生偶像观的差异，引导青年学生树立正确的偶像观。可以说，这两篇作文的写作过程，就是考生心灵净化的过程，也是其心智、情感、态度与价值观以及人文素养提高的过程。从广东高考英语试题写作部分两节中各自的导语，就可看出试题编撰者的别具匠心之处。试题导语中的写作内容、写作要求和评分标准将试题所给信息设定了一个明晰的框架，使考生充分知晓按照评分标准的要求写些什么和应该怎样去写。所以，广东试题不仅有全国比例最高的非选择性试题保证了试题的信度和效度，还有最为详尽和完善的试题导语为之保驾护航。

  其次，是其他三道非选择性试题，即“信息匹配”、“听力填空”和“语法填空”也如此。广东今年的“语法填空”题型，将多年一贯的单句式语法试题形式，改成了完形填空式的“语法填空”，其创新的意义在于体现“突出语篇、强调应用、注重实际”的精神，对中学英语教材的编写、教学理论以及教学法的探讨都有一定的意义。

语法填空题是以语篇阅读为基础建构的语法、词汇与结构的综合语言能力测试，对考生语法知识系统性和语篇性的考查更有优势，是一种值得推而广之的综合语言能力测试题型。导语中“语法性”和“上下文连贯”的表述无疑是一种尝试，体现了命题者用词的谨慎与推敲的确切。这一新颖的术语将置于语境中的语法测试题型有了一个贴切的导语，使这一旧的题型换了新颜。

阅读部分的第二节是一道冠名为“信息匹配”的大信息量试题。类似的试题上海和浙江从2005年起已经沿用三年，但三者有所不同。广东由于冠名恰当，试题设计完善而独立成为阅读试题部分的一节。上海和浙江则由于没有恰当的冠名，依靠各自的导语附属在阅读理解试题的后面，与其余常态的选择性阅读理解试题并列。相比较而言，将该题型冠名更有利于新题型的规范和改革的实施。另外，在从各学校备考和考生的实际需要出发，在高考听力复习资料和高中听力教学资源匮乏的今天，为了提高听力试题的水平，广东专设了试题的第二节“听取信息”。

总之，由以上看出，07四省高考英语具有以下特点。

1、体现课标理念，立足语境语用

　　今年的试题体现了英语课程标准的五维目标。试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。试卷难度控制得当，对减轻学生过重的课业负担将起到良好的导向作用。整卷的试题立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。

2、重在考查综合语言能力，强化文化意识

　　对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，须仔细思考、推理、判断的题目占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。

　对英语教学的几点启示

1.我们在教学中要强调学习过程的语言教学和任务型语言教学。典型的强调学习过程的语言教学途径就是任务型语言教学。它具有结构性，由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。它强调信息沟通，活动具有真实性而且活动量大，英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。

2.英语教学要兼顾语言知识和语言运用

　　英语课堂教学中语言知识的教学与整理固然重要，但更重要的是为学生创造能运用语言知识的语境，以提升学生语言运用的能力。因而，高三英语的复习应当避免低层次的重复操练。

3.英语教学要重视培养学习策略

　　高中英语教学尤其在平时的阅读和写作教学中，学习策略的培养可以帮助学生提高学生效率，起到事半功倍的效果，有利于学生的解题，也有利于学生提高终身学习的能力。例如今年阅读试题中C篇的寻读、跳读、猜词等策略。

4.英语教学要兼顾人文性和工具性

　　在平时的教学中，教师都非常重视语言的工具性。事实上，教师要重视选取反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。

    情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

下面笔者将结合高一上册详细阐述这一新教材在实现情感态度目标方面所起的巨大作用。
一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
1.建立融洽和谐的师生关系。
《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

2. 依托话题，寻找兴趣
在教学过程中，笔者发现学生的态度是很外在的。学生是否对一篇课文的话题感兴趣直接影响到他的课堂表现，因此找到学生感兴趣的话题是非常关键的。全书共 12 个单元，有关日常生活的话题有八单元之多，这就为教师提供了丰富的话题源泉。比如：第一单元的话题是“朋友”，因为很多人都有朋友，都渴望交朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。

3. 小组讨论，保持兴趣
当学生对一个话题感兴趣而没有机会表达自己的观点时，他会很沮丧，经常如此无疑会打击他的课堂参与积极性，而在大班教学中，让多数学生都在课堂上发言又有一定的难度。因此要保持学生的学习兴趣，小组讨论是一个很有效的办法。这不仅可以让学生在一定范围内自由表达自己的想法，还可消除学生的紧张心理，培养和提高他们的听说能力。在新教材的教学过程中，笔者就曾大量地运用小组讨论，取得了很好的效果。如：在上第三单元的 Warming up 部分时，笔者采用四人小组讨论的形式让各组先列举各种发明及他们的发明者、发明时间、用途等，然后让各组选出一种他们认为最有价值的发明并说明理由，最后派一名代表在班上陈述。在讨论过程中，笔者发现学生的参与积极性很高，气氛非常热烈。笔者还发现学生的思维很广泛，他们的知识面也很宽阔，这让你由衷地去称赞他们，而他们也在你的赞美中更有兴趣地投入到英语学习中去。
4. 角色扮演，扩展兴趣
通过多年的教学实践，笔者认为让学生扮演课文中的角色并进行表演既能使他们把课文内容形象生动地记在脑子里并活用，更能激发他们学习英语的兴趣。新教材中每单元的 Speaking 这一部分，内容都是让学生角色表演的很好的材料。另外在 Reading 甚至 Integrating Skill 部分我们也能找出内容同样丰富的表演素材。比如：新教材第六单元讲的是礼貌问题，在 Workbook 的 Integrating Skill 中介绍的各国的礼仪和文化差异。在教这部分内容时，笔者就让四人小组选择一个国家，在课堂上表演这个国家的人见面时的行为，然后让其他小组猜他们的国籍。学生对此极感兴趣，他们的表演惹得全班笑声不断，同学们在欢声笑语中把这部分内容变为自己的知识。像第十单元的环保问题也可以用作角色表演的素材。
二、培养和激发学生正确的学习动机
在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。《标准》提到，在高中阶段，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。当然学生学习外语的动机是不尽相同的，但教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习的目的是为了沟通和表达。
1. 教学内容尽量满足学生的需求
教师要把语言学习与学生的生活经验相结合。如在在教第三单元“旅游”这个主题时，学了课文中两个历险旅游的例子后，可以让学生通过采访、TV talk show 或问卷调查等方式去了解自己的家人、亲戚、朋友、同学等想旅游的地方以及他们对历险旅游的看法等。这样既让他们用英语进行了交流，也为他们积累了更多的经验。再如：讲到第九单元“科技”这个话题时。可能一开始学生会有所畏惧，觉得这个话题太专业，但课文呈现给我们的却是日常生活中最常见不过的生活用品，如牙膏、袜子的新用途，这些都让学生有话可讲。Reading 部分讲的是手机，笔者先让他们列举手机的各种用处，再让他们总结手机的优缺点。从而使他们可以尽情地表达自己的想法，达到相互交流的目的。
2. 生动地呈现任务，使语言学习富有挑战性
平时的教学中，教师应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们自主学习能力的挑战，是对他们语言运用能力的提高。要完成这些任务，可鼓励他们使用因特网进行相关信息的搜寻。如在上第五单元“电影”这个主题时，笔者就要求学生去查找世界上主要电影节的名称及各种奖项的名称。很多同学用中文能说出一长串，但用英语说就不行了，这就是一种挑战。再如：讲到第九单元保护文化遗产的问题时，笔者让学生去网上查找列入世界文化遗产目录下的中国的名胜古迹等等，这些都能激发起学生的求知欲望。
3. 创设愉快、和谐的课堂气氛
在课堂活动中应时时让学生明确学生英语的目的是为了沟通与表达，所以笔者认为宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。新教材中有好多单元都涉及到辩论的内容，如第七单元提到“发展经济与保护文物哪个更重要”，第八单元提到“申办奥运会对申办城市的利与弊”，第九单元提到“现代文明，如手机、克隆等的正面和负面影响”等等。这些内容都为学生自由发表他们的见解提供了很好的话题。在课堂实施过程中，教师鼓励学生积极大胆地发表自己的意见，对每一个能站起来开口的学生都应予以肯定和称赞，从而使他们更有兴趣和信心继续发表自己的观点。
三、保护学生的自尊，增强其学习英语的自信心

《标准》的情感态度目标中有一条指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿主动向他人请教”。要达到这一目标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。
1. 设计难度适中的任务或活动
在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中、切实可行的活动和任务，使学生敢于去尝试。应该说新教材中每单元涉及的主题都是比较贴近生活的。如讲第一单元时，可以先让学生回答一般疑问句，如 Do you have friends? Do you need friends? 等。接下来可让学生介绍自己的一个好朋友，包括姓名、年龄、爱好等，能说多少是多少。第三步稍难一点，可以让学生讨论：一个好朋友应具备怎样的品质？为什么？这样让不同层次的学生在一堂课中都能关注到，并都能充分展示自己的能力。
2. 做到师生互动、生生互动，使学生敢于向别人求教
教学中教师应与学生有良好的交流行为，有时一个眼神和一个微笑就能让学生勇于说出自己的想法，表达自己的疑惑。如上第九单元时，笔者发现学生在学 Reading 这一部分时，对手机的功能、特点、设计、利弊等滔滔不绝，而讲到“Teleportation”这一话题时却闷声不响。于是，笔者向学生表明自己也不是很懂，要求和学生一起把它的意思搞清楚，并鼓励他们课后去求教，这样他们就能放下包袱，赶走由于不懂而带来的自卑心理，充满信心地去寻找答案。
四、培养学生的合作精神
学生的合作精神指的是学生在学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，理解集体协作的重要作用，养成和谐与健康向上的品格。要培养学生的合作精神，可从以下几个方面来进行。营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个配合不协调都会导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结
协作能力。
1. 小组活动
小组活动是合作学习的基本组织形式,通常以四人或六人为一小组。小组内成员一般存在着性别、性格、成绩、能力等方面的差异。小组活动可使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。在课堂教学活动中，小组成员应共同承担一项学习任务，每个成员又必须完成任务的一部分。比如在教第十一单元“音乐”这个主题的部分时，笔者先对每个小组提出一个明确任务，即让每个小组展现一种音乐风格，然后让各小组内部协商每个成员的任务分工：一人查找关于这音乐风格的介绍，包括起源、特点等；一人准备该种音乐风格的作品，可以是磁带、CD、MTV、光盘等；一人把查的资料整理成文字资料；一人把准备好的内容呈现给大家。在准备过程中，小组成员之间应相互协作，互相帮助，每个学生都是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。这样在培养学生的合作精神的同时，往往还会让学生有种被重视的感觉，大大增强其自尊心和自信心，同时小组合作伙伴的支持和鼓励还能激发每个学生勇于表达自己的见解。
2. 奖励机制
小组成员相互配合共同努力完成预定的任务后，所有小组成员会受到奖励，使学生获得成功体验。这种成功体验又会促进小组成员在随后的学习任务中付出更多的努力，更积极地去参与，以获得进一步的满足。集体奖励可以减少不太成功的学习者的自我否定感。当然，奖励的内容应不断变化。如前文提到的让各小组介绍各种音乐风格后，笔者根据他们完成的不同程度，分成几种奖励，最好的给予取消课文背诵奖，最低的也给予口头表扬奖等。让学生在得到肯定的同时也能认识到差距，培养竞争意识，去争取下一次更大的成功。
五、增强爱国主义意识，拓展国际视野
作为一名教师，在日常的课堂教学活动中渗透道德教育是必需的。笔者认为在德育教育中，爱国主义教育是重要的；同时英语这门课程又决定了它具有国际性。
1. 培养学生的爱国主义意识
在教学中，教师应把爱国主义教育广泛化。它既是指对我们这个国家的热爱，也指对优秀中华儿女代表的学习，因此笔者认为这个主题能始终贯穿于整本教材。比如：第四单元讲的是发明创造，这是宣扬中国古代发明的好机会；第五单元 Workbook 的 Integrating Skill 中讲到成龙的辉煌成就。第八单元的Integrating Skill中讲到的姚明，这些都是通过个人奋斗而取得成功的范例，无不使同学们以自己是中国人而骄傲。而且这样的人物他们还能举出好多；再如第七单元讲到文化遗产、历史古迹，更能激起同学们对祖国大好河山的热爱，并能自觉意识到对他们进行保护的重要性等等。这样的例子在教材中可谓不胜枚举。
2. 了解异国文化，拓展国际视野
对于英语学习者来说，很有必要了解英语国家的文化、传统、风格。在这方面，新教材同样给我们提供了很多素材。如：第二单元提到了英国英语与美国英语的异同及发展变化，让学生对英国英语和美国英语有了直接的感性认识；第六单元的 Reading 介绍了西方国家的餐桌礼仪，并在这方面进行了中西方对比，另外在 Integrating Skill 中介绍了各国在表达礼貌方面的差异，让学生学会了解和尊重异国文化，为今后的可能的国际交往做准备；第七单元讲“文化遗产”这个主题时，使学生了解了世界上的古代文明，Reading 部分详细介绍了圣彼得堡市，让学生欣赏了该市的美景，更让大家对俄罗斯劳动人民充满了敬意。而讲到第十单元“环保”时，同学们都能意识到我们只有一个地球，拯救濒临动物、保持环境需要国际协作，从而认识到国际合作精神的意义。
   《标准》在情感态度方面提出了崭新的目标任务，这需要教师在日常的教学活动中，注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，维持学习动机，提高自信心和意志力，培养学生的合作精神。并在不断了解异国文化的过程中增强爱国主义意识，拓展国际视野，从而极大地提高学生的学习效率，最终取得英语学习的成功。而在实现这一系列的目标过程中新教材无疑是一个得力的助手。   情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。 

热烈恭贺2011高考全部上线

热烈恭贺辅导的2011高考文、理科学生全部上线，文科最高615分，理科最高

638分，其中语数外人均120分以上！

热烈恭贺辅导的2011高考艺考生全部上线，其中人均总分352分！

在本辅导联盟齐心合力和学生积极配合下，辅导的2011高考学生全部突破一本线。本辅导联盟有高、初三一线名师组成，擅长考点、热点锁定，技巧点拨和能力训练；辅导态度认真，和蔼可亲，沟通自如，教法灵活；全程跟踪，实施应试心理指导，从而做到提分科学有效！

在师生共同拼搏中，出现了许多可歌可赞的动人故事，下面就让我们一起来分享关于一位艺考生成功的动人故事。。。

许同学，女，西安美院附中2011高三学生。

她是在2010年9月底通过网络上找我辅导英语的，经过简单的电话沟通后，我感觉她英语很差（哈，后来辅导中才知道她各科几乎都是0起点），虽如此，但我觉得她其实很自立，因为平时来找辅导的都是家长和我交流，所以对她，我心里还觉得欣慰。

很快就相约从国庆，那个红色的日子就开始辅导。她来了，穿过热闹的红色走来，很淡然的样子。我戏说，今天大家都在玩，你不去凑热闹啊。她涣然一笑说，以后有玩的时候，并坚定的点了点头。 就这样认识了，辅导的序幕拉开。。。

首次辅导，我心里好纠结，对0起点的她，我不得不一直降低起点，灵活方法来慢慢达到彼此的合拍。英语辅导先从26字母开始引入，她很认真，做了详细的笔记，还用彩笔强调出重点。这些笔记她将终生保存，因为这里面包含着她所有的希望、努力、汗水和泪水（后来复课接近尾声时，我复印了她记得满满的2本笔记，哈，心想以后给其他学生看来以励志）。

她在英语方面有两个最大的困难：一是词汇量极低，二是语法毫无积累。解决其一的方法是以陕西高考英语词汇2950为蓝本，以26首字母为序，每天15词，强行记忆拉动积累，听说读写。记了忘，忘了记，她戏说以前从没用过大脑，现在她的记忆力才得到开发。为了每天随时记忆，她跟读我每个单词录音3遍，出入耳机随时记读。她感性联想丰富，很容易把每天15个单词串起来编成小故事，翻译后我改一下形成了大块的语料，拿来进行朗读背诵。哈，这招不错，她记忆单词慢慢上路了，语感也有了，更重要的是她可以慢慢作文了，就这样一直坚持下来，为她在未来的英语高考制胜中奠定了坚实的基础。解决其二的方法是把高考考点分割后，逐项深入浅出的突破，避开生僻的概念，直接点拨技巧形成方法，慢慢过度到高考深度，练习真题。她说以往在课堂上概念太多了，太杂了，听不懂就不想听了，而这次好了，觉得很清楚，关键是懂得咋做题了。

她每天还主攻画画冲刺联考和校考，晚上来辅导文化课，加上父母也不在身边，心里压力大。她说她好累，她说过不了联考、校考咋办？每当此时，我明白是她一个人走太孤独了，心里累了。我鼓励她说，老师是你永远的伴行者。付出总有回报，苦尽会甜来的，只要踏踏实实的走好每一步，穿过了最黑暗期，黎明总会到来的，成功最终会拥抱你的。。。记得有次因单词写不出来竟委屈的哭了，我就这样安慰她，哭吧，把委屈痛苦统统哭出来吧，每一次痛苦的发泄都是一次成熟。然后我让她说一些曾经她高兴的和引以自豪的事情，就这样她总是破涕为笑，信心十足了。就这样一路在努力和泪水中走来，她如愿一路冲过联考---校考。她亲切地称呼我是她最敬佩、最好的班主任！

2011年3月，校考过后，她决定入住辅导基地，进入全方位全科次的拉练冲刺。我挑选最适合她学情的高三一线数学，语文，文综同事为其量体定位，科学计划，全日制辅导。她也制定了详细的起居学习时间计划，除了吃饭和休息外，把所有时间安排的扎扎实实。老师们在辅导知识训练能力的同时，也配合进行大量的应试心理励志指导，保证她一直信心百倍地前进。。。直至她步入成功的殿堂。后来在6月25日，高考成绩公布后，她第一个给我短信说，老师，我真的过线了，超了30分，谢谢您！！！我向她表示祝贺，她兴奋地说是老师们教的好，是老师一直鼓励陪伴她的结果。

她很喜欢这句话，为事在人，成事在天，走自己的路，让别人去说吧！

高考成功了，她说以后在人生的道路上什么都不怕了，关键是要有信心和恒心！

本故事仅献于立志突破未来2012高考的所有考生以共勉！

来自常青藤家教网 西安高考英语家教