质量和密度是物理考试必考题目。所占分值不大，但往往放在大题当中，若不掌握牢固，很可能影响解题思路，降低解题速度。

　　1.质量(m)：物体中含有物质的多少叫质量。

　　2.质量国际单位是：千克。其他有：吨，克，毫克，1吨=103千克=106克=109毫克(进率是千进)

　　3.物体的质量不随形状，状态，位置和温度而改变。

　　4.质量测量工具：实验室常用天平测质量。常用的天平有托盘天平和物理天平。

　　5.天平的正确使用：(1)观察天平量程和最小刻度值;(2)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处;(3)调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处;(4)把物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡;这时物体的质量等于右盘中砝码总质量加上游码所对的刻度值。(5)不要把潮湿的物体和化学药品直接放在托盘。

　　6.密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。()1克/厘米3=1000千克/米3。密度是物质的一种特性。

　　7.水的密度ρ=1.0×103千克/米

　　欧姆定律是导体中的电流强度，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。欧姆定律是初中物理的重点，也是大题中经常贯穿到的知识点。

　　关于串联电路的特点：

　　1、电阻特点：串联电路的总电阻等于各部分电阻之和

　　(1)R串=R1+R2

　　(2)n个电阻串联R串=R1+R2+R3+…+Rn

　　(3)n个相同电阻R串联：R串=nR

　　(4)R串大于每一个部分电阻，原因是串联后相当于增加了导体的长度。

　　2、电流特点：串联电路各点的电流处处相等：I=I1=I2=I3;

　　3、串联电路的电压特点：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和;U=U1+U2;

　　关于并联电路的特点：

　　1、电阻特点：并联电路总电阻的倒数等于各分电阻的倒数之和;

　　(1)若n个相同电阻并联，总电阻等于各分电阻的n分之一;

　　(2)并联相当于增大横截面积，总电阻小于每个分电阻;

　　2、电流特点：并联电路的总电流等于各支路电流之和;I总=I1+I2;

　　3、电压特点：并联电路个支路电压相等，等于总电压;U总=U1=U2;

　　关于伏安法测量小灯泡的电阻：

　　R=U/I表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与通过它的电流的比值.该式是用比值来定义导体的电阻的，是电阻的定义式，不是决定式，为我们提供了一种测量电阻的方法，叫伏安法测电阻.

　　1、实验目的：用电压表、电流表测导体电阻

　　2、实验原理：欧姆定律I=U/R变形R=U/I

　　3、实验器材：学生电源、电压表、电流表、滑动变、阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干

　　4、实验步骤：

　　(1)断开开关，连接电路

　　(2)接入电路的滑动变阻器调到最大

　　(3)闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据(U≤U额)

　　(4)计算导体阻值

    以下归纳初中数学中三角函数的公式，只有牢记公式才能在题目中灵活运用。

    三角函数两角和与差的三角函数：

cos(α+β)=cosα·cosβ-sinα·sinβ

　　cos(α-β)=cosα·cosβ+sinα·sinβ

　　sin(α±β)=sinα·cosβ±cosα·sinβ

　　tan(α+β)=(tanα+tanβ)/(1-tanα·tanβ)

tan(α-β)=(tanα-tanβ)/(1+tanα·tanβ)

初中三角函数倍角公式：

sin(2α)=2sinα·cosα

　　cos(2α)=cos^2(α)-sin^2(α)=2cos^2(α)-1=1-2sin^2(α)

tan(2α)=2tanα/[1-tan^2(α)]

初中三角函数和差化积公式：

sinα+sinβ=2sin[(α+β)/2]cos[(α-β)/2]

　　sinα-sinβ=2cos[(α+β)/2]sin[(α-β)/2]

　　cosα+cosβ=2cos[(α+β)/2]cos[(α-β)/2]

cosα-cosβ=-2sin[(α+β)/2]sin[(α-β)/2]

初中三角函数积化和差公式：

sinα·cosβ=(1/2)[sin(α+β)+sin(α-β)]

　　cosα·sinβ=(1/2)[sin(α+β)-sin(α-β)]

　　cosα·cosβ=(1/2)[cos(α+β)+cos(α-β)]

sinα·sinβ=-(1/2)[cos(α+β)-cos(α-β)]

初中三角函数三倍角公式：

sin3α=3sinα-4sin^3(α)

cos3α=4cos^3(α)-3cosα

初中三角函数半角公式：

sin^2(α/2)=(1-cosα)/2

　　cos^2(α/2)=(1+cosα)/2

　　tan^2(α/2)=(1-cosα)/(1+cosα)

tan(α/2)=sinα/(1+cosα)=(1-cosα)/sinα

初中三角函数万能公式：

sinα=2tan(α/2)/[1+tan^2(α/2)]

　　cosα=[1-tan^2(α/2)]/[1+tan^2(α/2)]

        tanα=2tan(α/2)/[1-tan^2(α/2)]

    以下概括的是人教版一次函数和二次函数的知识点。

    关于一次函数

    (1)    一次函数 如果y=kx+b(k、b是常数，k≠0)，那么y叫做x的一次函数. 特别地，当b=0时，一次函数y=kx+b成为y=kx(k是常数，k≠0)，这时，y叫做x的正比例函数.

        (2)    一次函数的图象 一次函数y=kx+b的图象是一条经过(0，b)点和 点的直线. 特别地，正比例函数图象是一条经过原点的直线. 需要说明的是，在平面直角坐标系中，“直线”并不等价于“一次函数y=kx+b(k≠0)的图象”，因为还有直线y=m(此时k=0)和直线x=n(此时k不存在)，它们不是一次函数图象.

        (3)    一次函数的性质 当k＞0时，y随x的增大而增大;当k＜0时，y随x的增大而减小. 直线y=kx+b与y轴的交点坐标为(0，b)，与x轴的交点坐标为 .

        (4)    用函数观点看方程(组)与不等式 ①任何一元一次方程都可以转化为ax+b=0(a，b为常数，a≠0)的形式，所以解一元一次方程可以转化为:一次函数y=kx+b(k，b为常数，k≠0)，当y=0时，求相应的自变量的值，从图象上看，相当于已知直线y=kx+b，确定它与x轴交点的横坐标. ②二元一次方程组 对应两个一次函数，于是也对应两条直线，从“数”的角度看，解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数值相等，以及这两个函数值是何值;从“形”的角度看，解方程组相当于确定两条直线的交点的坐标. ③任何一元一次不等式都可以转化ax+b＞0或ax+b＜0(a、b为常数，a≠0)的形式，解一元一次不等式可以看做:当一次函数值大于0或小于0时，求自变量相应的取值范围.

    关于二次函数

    1、.二次函数的图象 二次函数y=ax2+bx+c的图象是对称轴平行于y轴的一条抛物线. 由y=ax2(a≠0)的图象，通过平移可得到y=a(x-h)2+k(a≠0)的图象.

2、二次函数的性质 二次函数y=ax2+bx+c的性质对应在它的图象上，有如下性质: (1)抛物线y=ax2+bx+c的顶点是 ，对称轴是直线 ，顶点必在对称轴上; (2)若a＞0，抛物线y=ax2+bx+c的开口向上，因此，对于抛物线上的任意一点(x，y)，当x＜ 时，y随x的增大而减小;当x＞ 时，y随x的增大而增大;当x= ，y有最小值 ; 若a＜0，抛物线y=ax2+bx+c的开口向下，因此，对于抛物线上的任意一点(x，y)，当x＜ ，y随x的增大而增大;当 时，y随x的增大而减小;当x= 时，y有最大值 ; (3)抛物线y=ax2+bx+c与y轴的交点为(0，c); (4)在二次函数y=ax2+bx+c中，令y=0可得到抛物线y=ax2+bx+c与x轴交点的情况: ＜0时，抛物线y=ax2+bx+c与x轴没有公共点.D=0时，抛物线y=ax2+bx+c与x轴只有一个公共点，即为此抛物线的顶点。

1、如何检查孩子的作业。
小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。

我的做法是： 
     孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正；做完 作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是 说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再 看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出 不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。 三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否 正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结 果错了，老师批改或考试时，判了 xx，就让孩子自己去心疼、 后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”检查语 文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词 纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。 由于长期坚持这个理念及方法，石飞便养成了自已确认对错的习 惯，考试时不急不躁，准确率都很高，考完后心里都是有数的， 能估计到自已的考分。有趣的是高考时，他估分 682，与结果— 分不差。 

2、不要盯着孩子写作业。
我看见有的家长喜欢盯着孩子 做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂 擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是 改不掉。” “说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想 象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。 

我的做法是：
      首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子 自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他 做完了再按上述方法检查。 

3、如何培养孩子专心写作业的习惯。
有许多朋友向我请 教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。说实话，石飞从小到大做作业都是很专心的， 总是一气写完，如果情绪不好，他会说：“我现在不想做，想先 看看书。”过一会等情绪调整过来了，他便很快将作业做完。也许石飞生来乖巧听话，加上放学以后先尽情地玩，心理得到了满足，因而拿笔就写，从不拖拉。所以，用不着我去思考解决施拉、 不专心的问题。但这毕竟是许多家长都遇到的一个问题，为此我想针对这个问题，提一点建议。 

a.利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说 明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间， 然后征询孩子，如“语文 40 分钟能做完吗？数学 30 分钟能做完 吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到 5 颗小 星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到 xxx 地方去 玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。 若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太 过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校 要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可 在旁边提醒一下，如“己经做了 15 分钟了，加油！小星星在等着 你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。 提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩 子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到 了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。 只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定 时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如 果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还 打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间 内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加 油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想， 如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐 心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养 孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b.利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止 时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇 到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩 子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会 做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做 完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子 打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快 一点完成作业。 对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责 怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专 心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野。”“几道题，也要做半天， 真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。 c.利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用， 那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解 一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作 业不算多，用 20 分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用 35 分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你 的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没 做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然， 你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那 么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静， 不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。- 这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取 得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教 育孩子的责任都推给了老师。 

4、如何点拨孩子做习题。
      说实话，石飞从小聪明好学， 在小学阶段就他课堂学习的内容来讲，一直感到很轻松，家庭作业没有什么不会做的，即使是数学书上的所谓“爬坡题”，对他来 讲也不是问题，自己都能拿下来，不需要大人帮他解题。我在作 业本上的签名，只是说明我知道了他己经完成了家庭作业，可以 让他随意去做他喜欢的事情而己。当然，不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬 坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因 为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅 导、点拨时要讲究技巧，其方法是： 
a.让孩子反复读题。
许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅 读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他 如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思 考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈 相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来 以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题， 就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。 孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”…… 不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习 的兴趣，从而获得自信。 

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　一、初中生与父母关系的变化
　　初中生生理、心理的急剧发展，使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的需要愿望。他们开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满、甚至反抗，他们要摆脱双亲、老师的束缚。根据调查研究，我们把十一、二岁至十七、八岁的青少年与双亲关系的变化分为三个阶段：
　　1.依赖阶段。这个阶段还保持着童年期儿童对父母的依赖，但已经向往摆脱父母双亲的束缚。
　　2.独立阶段。可称为“摆脱父母束缚的斗争”阶段。这个阶段，初中少年学生认为只有摆脱对父母双亲的依附才能成为成熟的人。
　　3.成熟阶段。随着少年初中学生自身向成熟迈进和向父母双亲争取独立的持久冲突，父母往往会逐渐承认其独立的地位。但在他们逐步取得成人地位的过程中，父母双亲的影响仍继续起着作用。
　　由童年期过渡到少年期的初中学生，向往独立的意向，之所以突然高涨起来，大致有以下三方面的原因。
　　1.由于身体外形的改变、性机能的成熟、内脏机能的健全，产生了对自己的强烈关注，产生了“不再是小孩子了”这种成人感的自我意识，对别人的评价和批评极为敏感，也强烈抵抗对个人秘密的侵害。
　　2.由于身心的发展，应付周围环境的能力急速增强，在日常生活中几乎不需要父母的帮助。初中生虽然还是靠父母对自己生活的照顾，但遇到紧急情况时，完全有能力单独处理一些问题。这种独立性的发展，促使少年初中生试图摆脱双亲的保护监督。
　　3.初中生身体一开始成熟，要求他们独立的社会压力就骤然增强。老师经常告诫学生“不能依赖父母”；同学常说“我们不是小孩子……”；父母也常常提醒少年子女“你都长这么高了……”等等。初中生的这种特殊的社会期待环境会变成他们自我要求独立的压力。
　　初中生与父母双亲的关系是由依赖阶段向独立阶段的发展、由依赖关系向平等关系的过渡，在这个时期，旧的关系形式逐渐被新的关系形式所代替，这两种关系形式共同存在。在少年期开始阶段，如果父母对待少年初中生还象对待儿童那样，那么就会产生与初中生的成熟需求相矛盾，这种矛盾是初中生与父母发生冲突的根源。如果父母不接受对初中生的平等态度，那么冲突就会变得越来越顽固。如果继续下去，那么初中生改变旧关系的过程会延续至整个少年期，冲突可能持续到父母改变对初中生的态度为止。如果父母考虑到初中少年子女的要求，主动改变自己对他们的态度，把他们不再看作是儿童，那么向新型平等关系的转变就会比较顺利。 
二、初中生对父母的“反抗性”
　　所谓反抗，是指在支配与被支配关系中，被支配者对支配者的各种攻击行为。在现代文明社会中，少年对双亲的反抗性是普遍存在的。
　　少年初中生反抗性表现是多种多样的，简单地列举有以下几个方面：1.强烈反抗父母的监督或干涉；2.批判父母的意见、行动、态度；3.固执自己的意见、兴趣、爱好和计划，拒绝父母的批评或评论；4.要求保障独立行动的权力，特别是与同学朋友一道活动的自由；5.强烈抵抗对个人秘密的侵害；6.改变童年期培养起的良好行为习惯，如放学回家与父母打招呼，等等。一般说来，初中生对双亲的反抗按其性质可分为三种情况。
      首先，初中生的反抗性是对家长不正确的教育、不合理要求的反抗。
　　其主要表现是初中生对父母陈旧观念的不满，常常与父母错误的教育观念相冲突。许多家长只抓学习分数，不重视初中生能力的提高、个性的发展，限制交往范围，使子女精神负担重、生活单调枯燥。不少父母对少年子女交往的指导往往局限于了解子女是否受到坏的影响，至于子女的交往内容、交往水平、交往能力等就不太过问与指导。这种封闭式、防范式的教育不能满足初中生渴望与同龄朋友交往及独立性的要求，从而与父母产生对立情绪而时常发生冲突。
　　其次，初中生的反抗性是对父母家长式作风、地位不平等的反抗。
　　初中生开始产生了成人感、独立性，他们主观意识到自己是成人，要求与父母建立平等的关系，要求成人尊重他们、信任他们。初中生对家长往往不能以身作则、搞特殊十分不满。同时，由于初中生自身能力的限制与渴望理解、得到指导的需要，因而他们时常盼望能与父母倾心相谈，听听长者的意见。然而往往得到的是长者高高在上的威严的压抑，结果造成初中生与父母的关系是若即若离，常常对父母的家长式作风表示不满而发生冲突。

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一、      每位教师都要有强化学生培养良好书写习惯的责任意识
良好的书写习惯应从小培养，可不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄，甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识，学生写字坐的姿势和握笔姿势不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子，都视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响学生身体健康和一生的发展，因此，每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的书写习惯，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。
二、      用自己良好的书写习惯影响学生
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
小姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：
（1）编写字口诀。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成减化的口诀：“写字时，要做到：A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。
（2）查病果，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，并用东莞市书法协会杨老师幽静的语言陈述这样错误的姿势是“自杀”和“自残”。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。
（3）树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
（4）家长配合。家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长、齐抓共管，会收到了良好的效果。

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      儿童自卑心理的早期征兆
　　无疑，自卑对儿童的心理健康将产生负面影响，更对一个人的身心两方面的正常成长起消极作用。美国儿童心理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。霍夫曼还认为，自卑儿童往往会表现出如下早期征兆：
　　常年情绪低落
　　如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。
　　过度怕羞
　　儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度（包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等），则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。
　　拒绝交朋结友
　　一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”。
　　难以集中注意力
　　自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为“挥之不去”的自卑心理在作祟。
　　经常疑神疑鬼
　　自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。
　　过分追求表扬
　　自卑儿童尽管自感“低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。
　　贬低、妒嫉他人
　　自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。
　　自暴自弃
　　占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以“反正我低人一等”作辩解。
　　回避竞争、竞赛
　　虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱，甘当“逃兵”。

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      1.延迟满足可分散孩子的注意力
　　黄文广副主任医师分析说，孩子每次提出要求，家长要衡量孩子的要求是否合理。比如说，有的孩子要买吃的，可能是孩子在幼儿园没吃饱，这时就应当满足孩子的要求。
　　孩子的正当要求还是要适当给予满足，父母对孩子的物质要求控制过严，对孩子反而会造成不良后果，比如，有的孩子在家里得不到的东西，他会从别人那里拿，因为他并不知道别人的东西是不能拿的，久而久之，有的孩子会养成偷拿别人东西的习惯。有的孩子还没有学会与别人沟通的技巧，会直接抢别人的东西。
　　要求得不到满足就大哭大闹的这类孩子从气质类型来说，属于性格急躁，自我控制力不强的孩子，这种孩子的行为如不加以适当的引导，长大以后极易成为问题孩子。这类孩子大多来自家庭条件好的家庭，家长对孩子的要求过度满足，因此只要父母稍有不从就会成为他脾气爆发的导火索。
　　此时，家长可以用延迟满足的办法来应对这样的小孩。比如，如果孩子要买一个本子，在孩子情绪还在可控制范围内时，与孩子商量，先让孩子干件别的事，干好之后可以给两个本子，这样可分散孩子的注意力，还可以提高孩子的自我控制能力。
　　2.让孩子认识挣钱的辛苦
　　在现代社会，让孩子学会花钱、懂得珍惜金钱是教育的重点。节俭教育并不是真正意义上的理财教育。教育专家提醒，家长应该让孩子认识钱，学会如何合理地使用钱，并不是不花钱就好。家长可以通过与孩子聊天，巧妙地给一些提示，告诉他们如何理性地消费。同时，应该让他们认识到挣钱的辛苦，最好可以体验一下。这也是目前理财教育中最为缺乏的。
　　对此，有专家认为，父母在帮孩子选购商品时，应首先考虑是否有助于孩子的健康发展，是否能帮助提升他们的认知及思维能力。小孩对礼物的好坏和价格的高低并没有太多分辨，一件有意义的小礼物，就可以满足孩子的童心，过分的消费反而会扭曲孩子的价值观，也容易形成攀比心理。
　　中信银行的一位理财师表示，与其给孩子零花钱助长他们超前的消费意识，倒不如适度地培养孩子的理财观念。他说：“不妨大胆地让孩子们拥有适量的金钱，进而引导他们学习储存，并教他们用有限的金钱创造更多的价值。”

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      一．机构口碑：听听别的家长怎么说  
　　报名读早教，并不是说越贵越好，但是机构的口碑的确可以作为一定的参考。家长不要盲目轻信广告，反倒是可以上各大育儿论坛看看一些长期上课的家长怎么说，他们的经验尤其重要。具有一定口碑值的早教机构也一定不会差到哪里去。
　　二．硬件环境：以宝宝安全为大前提  
　　孩子对环境的要求比大人还要苛刻，环境的卫生安全是早教中心的第一前提。一般早教中心的设施都以圆边为主，不然容易磕伤宝宝。空间不能太小太拥挤，还需要关注中心的采光。卫生工作是否做的到位，厕所是否干净无异味，洗手台积水是否有人及时处理都该被考虑进去。益智玩具数量以及新旧程度会影响宝宝对中心的兴趣，常换常新才能够吸引。器械能反映到一个早教机构培养宝宝能力的侧重点何在。如果您想要宝宝学画画，那么可选择画画工具齐全的baby art；如果您的宝宝有运动天赋，为了提升宝宝的大动作发育，运动宝贝有自己独特的一套运动器械；如果你是个聪明妈妈，你应该会想到锻炼宝宝的综合能力，金宝贝的设施能为不同的宝宝带去全方位的锻炼。
　　三．软件环境：引导体验式教育值得加分  
　　市场上许多早教机构可能都坚持某一教学理念，如蒙特梭利早教、开发右脑等。虽然听起来非常诱人，可是小孩子并不适合某一种能力或是性情的培养。如果宝宝还小，给他综合能力的培养最为重要。正确的教学方式应注重引导宝宝，激发宝宝兴趣让他自己去探索，在探索中提高自身能力。家长可以观察老师，是否能在上课的时候注意到每个宝宝，并能解读他们的行为语言。而专业的老师，往往能为家长提供有效的教育方案，让课程的影响力不再局限于一堂课的时间。另外，早教机构的一些特色能给这方面加分，比如金宝贝的双语教学和课程外的活动，对宝宝来说是非常好的体验。
　　此外，家长也要明白，早教的目的并非是为了培养出天才儿童。不要过分听信早教机构的吹嘘，并非宝宝学习的课程越多就越有益开发智力。孩子的早教主要围绕活动、艺术和音乐三点展开，不要过早地让孩子学习学校技能，以免造成宝宝信息紊乱，对课程生厌的现象。按照以上三部曲，为宝宝选择一家专业的早教机构，让宝宝接受适当的课程指导，必然能为宝宝的漫漫教育之路开个好头。

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