今天的家教是一个六年级小男孩，放学后要开车载他去学游泳，他爸爸要求在车里教其古诗。精心备课后，我在车里开始了教学。

今天要教的是小学六年级上册语文书里的一首宋诗，朱熹的《观书有感》。因为车里不能看，不能写，只能听。介绍完题目、作者后，我先把诗背了一遍，让他想象一下诗中所写的画面。

解释诗意时，我先把难的字、词解释了一下，接着让他猜猜每句话是什么意思。孩子说得基本正确。我把每句诗的意境描述了一遍，接着让孩子边带动作表演边背诗句。孩子兴致盎然地边背边表演，两遍就完全背下来了。下两句讨论诗中所阐发的道理时，孩子的思维也顺畅得很，自己就说出来了，连对自己的启发也说得很好。

小时候学语文信天游，前一句是起，第二句是兴。因为起得自然形象，所以上下贯通圆融，一气呵成。我怎么觉得这形象化教学方法就象信天游中的起一样，充分调动起学生的学习兴趣，而且让学生快速完成想象中的图像与诗意的结合，快速完成背诵任务，扎扎实实地完成了教学内容，接下来的直达主旨就是水到渠成的事了。

英语教学中的图片背诵法也与此理相通。可能这些都叫形象记忆法。

知道形象记忆法是不够的，在教学中实实在在运用到合适的教学环节，那才是教学的成功。