以前在一篇短文中写道，教学中授之以鱼，不如授之以渔。但对于一名教师来说，明白要授之以渔是不够的，更重要的是要知道如何授之以渔。

以数学为例。数学教学的授之以渔，不光是基础知识的引导、讲授，还要让学生在大量的练习中提高“渔猎技巧”。我的一位学生是初二女孩儿，绝顶聪明，思维速度快，但数学基础弱，不喜欢学习，懒惰贪玩，不懂思维方法，审题方法，解题方法，给她一道题，看一下，就很干脆地跟我说，不会！让她想一想题，她思维的脚步就颤微微地不敢迈步，还是告诉我不会！去年70分。

她妈妈让我做试卷分析，我把详细分析给她妈妈看了。她的妈妈很明智，宽善，和我配合很默契。我和她妈妈商量了一下，在基础教学的基础上，加大了拔高题的训练量。

在给她讲拔高题的过程中，我在讲思维方法，审题方法，解题方法之后，和她分享个人的学习体验，让她在思考感悟后，在做题中自己体会这些学习感觉。响鼓不用重锤敲，一段时间之后，虽然不是所有的拔高题她都能掌握，但已有明显进步，成绩已提到94（百分制）、105分（满分120）。在享受喜悦的过程中，她体会到了成功的快感，学习的动力更足了。

物理教学也是如此。基础教学都是原理，远远不足以让学生充分应用所有的内容，必要的拔高题训练是不可缺少的。