作业是考察学生掌握和运用知识的重要参数之一。作业布置的合理性与优劣直接关系到“教与学”质量的好坏。 在我看来，做好作业设计是教师发挥引导作用的重要渠道之一，也是减轻学生过重课业负担、提高教学质量的重要手段。我们要因人而异，因地制宜根据教和学的具体过程制定作业的侧重点，从而达到“低负高效”的作业效应目标。 首先必须充分利用教科书中的习题和经典例题，要知道能在课本上出现的题目，不论是简单还输复杂，都是经过编写者精心设计编制的，是针对特定张杰让学生对所学知识的巩固和加强练习。 其次，要适当的设置补充作业，多为后续学习做好铺垫。其中要巧妙的设计和融合准备性知识，难度稍大于课后的基础性习题。 最后，要丰富作业的题型，是每个题都具有较强的针对性。教师要根据学生的作业情况及时做好总结，自己建立并指导学生建立“错节档案”（也叫做纠错本），多与学生交流，在学生的解题过程中，有效地帮助学生进行查漏补缺。 根据我的家教经验以及自身的学习，认为教科书上的练习主要分为五类： 1.常规型练习。主要是对基础知识的巩固和强化，培养学生做题的步骤的掌握。 2.养成型练习。单元知识小结。提高学生对知识的整理能力，形成并建立知识结构框架，着重培养学生良好学习的习惯和素养。 3.实践型练习。包括课堂讨论，课后实践，以及实验报告的撰写等等。培养学生在实践中发现问题并解决问题的能力。 4.诊断型练习。着眼于学生双基水平、思维水平。学习态度和解题障碍的发现和评判，增强学生的自我反思和自我发展。 5.展示型练习。要求学生运用已掌握的知识和技能，对自己的实践、实验、模型或示范性作品进行交流的一类习题，如学生自己总结的颇有见地的章末小结，或主题突出的专题讲解等等。 家教过程中，跟学生交流多了，实际上也学习到不少，就像上面这些，就是在家教过程中通过学生和自己的努力整理出来的。